專科生的心理特征及學(xué)習(xí)指導(dǎo)

摘要：相對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，專科生的生理發(fā)展趨于成熟，心理發(fā)展趨于穩(wěn)定，但是由于這一時(shí)期的學(xué)生正處于由學(xué)校到社會(huì)的交替階段，極易造成心理不適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難和不知所措。本文重點(diǎn)闡述了專科生的心理特征并針對(duì)這些特征提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：專科生；心理特征；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：B84

一、專科生的心理特征

（一）思維的發(fā)展特征

專科時(shí)期仍然處于青春期，專科生的思維特征具有青年人的共同特征，也就是由具體形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展，思維的廣闊性、敏捷性得到了更大的提高。這一時(shí)期的學(xué)生能夠更多的利用理論推理進(jìn)行思考做出判斷，而不是單純的憑直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象概括；這一時(shí)期學(xué)生的思維獨(dú)立性、批判性得到加強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考問題，喜歡對(duì)周圍的事物持懷疑的態(tài)度，喜歡對(duì)同一事情發(fā)表不同的看法，與同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。對(duì)于別人提出的思想觀點(diǎn)，不論這一觀點(diǎn)是普通同學(xué)或老師，還是權(quán)威專家提出的，他們都不會(huì)盲目認(rèn)同，要經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考、推理論證才會(huì)決定接受與否。

（二）自我意識(shí)的發(fā)展

自我意識(shí)的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，他是\"人對(duì)自己以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)\"。專科生的自我意識(shí)發(fā)展體現(xiàn)在以下方面。

關(guān)注自己的未來(lái)發(fā)展。專科生面臨的最大問題就是畢業(yè)以后的工作，因此他們考慮的是自己以后的發(fā)展?fàn)顩r，是否能找到合適的工作以及是否能在工作中取得成就等一系列問題。

獨(dú)立意向顯著。進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)生的獨(dú)立要求逐漸加強(qiáng)，開始充分利用業(yè)余時(shí)間賺取自己的生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)；獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)和生活；對(duì)未來(lái)的生活有自己初步的設(shè)想。

注重自我教育。為了畢業(yè)以后能有更好的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)熱門專業(yè)的知識(shí)，提高自己的各方面能力，為以后的工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自信心不足。升入專科的學(xué)生往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，認(rèn)為同樣的學(xué)習(xí)，別人能考上本科而自己不能，會(huì)產(chǎn)生自己不如他人的自卑心理。

（三）情緒情感的發(fā)展

專科生的情緒情感具有年輕人的共同特征：情緒比較強(qiáng)烈，容易受到感動(dòng)；表現(xiàn)形式豐富、復(fù)雜等。但專科生的情緒也有一些獨(dú)特之處。壓力較大。專科生面臨著比本科生更大的心理壓力。嘗試克制和調(diào)節(jié)不良情緒。升入大學(xué)后，與社會(huì)各角色人的接觸增多，閱歷增加，專科生在自己的情緒表現(xiàn)上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不一致的情況，即內(nèi)在體驗(yàn)與外在表現(xiàn)有所差別。

二、專科生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則

1.主體性原則。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，專科生也是一樣的，因此在對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正參與到學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.尊重學(xué)生的原則。專科生的自尊心比較脆弱，因此在學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中要尊重他們，避免提到傷及學(xué)生自尊的言語(yǔ)或事情，使學(xué)生意識(shí)到指導(dǎo)者是他們的朋友、伙伴，只有這樣學(xué)生才會(huì)配合，才能取得進(jìn)步。

3.因材施教的原則。在指導(dǎo)的過(guò)程中要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和面臨的實(shí)際問題，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，有不同的側(cè)重點(diǎn)，最終使每個(gè)學(xué)生都有所提高。比如有的學(xué)生想繼續(xù)深造升入本科，就應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)及理論知識(shí)的掌握；有的學(xué)生想?yún)⒓庸ぷ鳎蛻?yīng)該注重實(shí)踐技能的鍛煉。總之，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行不同的指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容

1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。專科時(shí)期的學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)，注重實(shí)踐性和操作性，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)，為以后的工作打基礎(chǔ)，為以后走上社會(huì)做準(zhǔn)備，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要包括實(shí)踐技能課程和操作技能課程，同時(shí)還要注意自己人際關(guān)系方面的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力。興趣是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的源泉。只有對(duì)自己所學(xué)的科目、專業(yè)感興趣，學(xué)生才能以最大的努力投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。中國(guó)古代教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者\(yùn)"，由此可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用是非常重要的。同時(shí)，由于專科時(shí)期學(xué)生思維惰化，在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，鍛煉他們的思維能力。比如，可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行一些智力競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)；在課堂上提出問題引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題讓學(xué)生互相討論，自己給出答案；還可以布置任務(wù)讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查資料，尋找相關(guān)的知識(shí)，再拿到課上進(jìn)行討論，這樣既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，又促使他們積極思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。專科生的心理發(fā)展特點(diǎn)之一就是自信心缺失，因此對(duì)于專科生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自信心的培養(yǎng)也是一個(gè)主要方面，有信心就有勇氣迎接挑戰(zhàn)、完成任務(wù)。在增強(qiáng)學(xué)生信心時(shí)可以采用橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ鹊姆椒āM向?qū)Ρ戎概c自己的同學(xué)相比，找到自己比其他同學(xué)優(yōu)秀的地方，暗示自己這方面能學(xué)好，其余的方面經(jīng)過(guò)努力一樣能學(xué)好，增強(qiáng)信心，樹立合適的目標(biāo)，努力使自己的其他方面得到提高。縱向?qū)Ρ染褪悄米约旱默F(xiàn)在和以前相比，既然能考上大學(xué)，即便是專科，也證明自己是有一定能力的，只是自己還沒有合適的舞臺(tái)，自己的能力還沒有充分發(fā)揮出來(lái)，而且和以前相比，自己的思維水平、知識(shí)面、生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面也是有進(jìn)步的。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)注意，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)繼續(xù)努力的信心。

4.選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)使用各種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些方法并結(jié)合自己的智力和性格特征從中找出最適合自己的一種或多種方法。有的學(xué)生采用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)--聽講--提問--復(fù)習(xí)的方法能取得較好的學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)生側(cè)重于聽講--練習(xí)--測(cè)驗(yàn)的方法；有的學(xué)生記憶力較好，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容先記住再在實(shí)踐中理解應(yīng)用，而有的學(xué)生卻是需要先理解才能記住；有的學(xué)生擅長(zhǎng)總結(jié)概括，對(duì)新舊知識(shí)總結(jié)對(duì)比，而有的學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯推理，利用以前學(xué)到的知識(shí)推論新的內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生分析自己的智力特點(diǎn)，試驗(yàn)各種方法，最終找到對(duì)自己最有效的一種。在此過(guò)程中還要讓學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，即適合自己的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，這個(gè)地點(diǎn)可以是宿舍，也可以是教室或圖書館，或者選擇校園一個(gè)寧?kù)o的角落，只要能讓自己靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的任何地方都可以。