提高教學質量重在科學管理

中圖分類號：C36

教學質量是學校的生命線。科學管理是提高教育教學質量至關重要的因素。在城郊學校，如何在有限的資源條件下，按照教育的特點和規律，通過適宜方式，發揮現有人員的最大潛力，取得最佳辦學效益，是我們迫切需要解決的重要問題。就此我在工作實踐中進行了許多有益的探索。

一、加強自身修養，提高管理者自身的素質

\"校長是學校的靈魂\"這句話至少說明，一個學校辦得好壞，和校長的政治素質、業務水平、理論修養等密切不可分，這就要求我們管理者不斷加強自身的學習和改造，努力使自己逐步具備現代化學校管理者應有的素質和能力。

學校管理者，除了政治素養、思想品德、業務能力的提高外，還應加強以下三方面的修養：l.要有一種敢于創新的改革精神。改革浪潮風起云涌，現實社會瞬息萬變，對學校教育提出了越來越高的要求，實踐使人認識到，強烈的改革意識、發展意識成了當代管理者必備的素質。2.要具有根據教育科學來指導工作的能力。如何使自己從經驗型向科學型轉變，從行政干部型向教育家型努力，已成為當務之急。3.堅持律己的原則。要帶好班子，建設好教育隊伍，管理好學生，最重要的是校長的自我管理。校長必須堅持嚴格律己，寬以待人，善于處事。

二、運用人格感染力來調動教師的工作積極性。做思想工作應堅持三多三少，即多一點人情味，少一點火藥味；多一點引導激勵，少一點批評指責；多一點教育渠道，少一點空洞的說教。這三多三少的核心是情感，情感是領導與教師之間理解和信任的橋梁，在教師管理中起著至關重要的作用。對教師充滿感情，對方就會感受到這種關心，理解這種善意，從而產生信任感，說理就很容易接受。我們的教師是有知識、有教養的人，他們比一般人更富有自尊心，更需要別人的尊重，因此，要有高層次高水平的思想工作，必須建立良好的人際關系，過多的批評指責，只會傷害教師的感情，甚至造成隔閡，產生工作的負效應。

對教師的教育，應以多渠道激勵教育為主，我認為主要抓住四點：一是\"需要\"激勵。滿足教師合理的需要，就能調動積極性。如，注重開展多種文體活動：乒乓球、羽毛球比賽、普通話比賽、三筆宇比賽等，滿足教師精神文化生活的需要，提供表現自己才能的機會，滿足教師希望得到的榮譽，受到社會尊重的需要。工作就會產生積極性。二是\"榜樣\"激勵。榜樣的力量是無窮的。在工作中，我既引導教師學英雄、學楷模，更注意引導教師學習身邊的榜樣，推廣自己的典型。三是\"強化\"激勵。注重運用獎勵和懲罰等手段，達到教育目的，起到激勵作用。學校的《教育教學獎懲制度》須經全體教師討論通過，做到獎有代表性，獎一個帶動一片；罰有分寸，有尺度，罰一個警戒全體。四是\"參與\"激勵。就是通過民主管理的途徑，組織教師參與各項重要工作的決策，從而激發教師的積極性。學校要不定期召開教職工會議，班主任會議，及時妥善處理教師提出的議案。這種參與有助于形成教師的主人翁責任感，產生校興我榮、校衰我恥的感情，使教師與領導目標一致，自覺積極執行學校領導的各項決策，完成各項工作任務，維護學校的聲譽。

三、知人善任。合理用人是調動教師積極因素的重要一環，也是搞好管理體制改革的重要條件。毛澤東同志說過：\"領導者的責任歸結起來就是提出主意、用干部兩件事。\"作為基層干部的校長也應是如此，知人才能善任，善任必須知人。因此，在工作中需要堅持以下兩點：

1.職能相符，用其所長，把人安排到與他的能力相稱的位置上，就能充分調動他的積極性。用這種思維安排工作，充分利用每個人的長處，教職工就能竭盡所能干一項工作，發展一個方向乃至到卓越的程度，使教師自然產生成就的需要，形成積極上進的動機。

2.授職授權，用而不疑。作為校長還要善于層次管理，一級抓一級，層層負責，同時還要加強協調，使各系統密切合作。但是不能事無巨細什么都管，授職后的關鍵在于用而不疑。職務給了，權也給了，又不相信人家，那么同志們在工作中就沒有安全感和被信賴感。工作做得不夠，由我去補，工作做錯了，責任白我承擔，上級召開的各種會議該誰負責就由誰去干，該誰執行，誰就去辦，這樣才能使中層領導感到有職有權，產生主動性，增加積極性。

四、抓住學校管理的核心，以優化教學環節來提高教學質量。

時代對學生提出了新的素質要求，也必然對全面發展這個要領賦予新的意義。如果沒有教學過程的整體優化，就很難達到學生素質的全面提高，教學過程是一個整體綜合系統，德、智、體、美、勞以及課內、課外等各個因素是相互聯系，又相互制約，互相滲透又互相矛盾的。教學過程的整體優化，就是以全面提高人的素質為目標，從實際出發，綜合的處理好教學過程中各個相關因素之間的矛盾，確定一個推動教學過程的最佳方案。在這方面，根據教育的特點，深入教學第一線，組織教師聽課、評課、取長補短，另外還要進行教學體系改革實驗，綱要信號學習法，單元目標學習法，知識過手法等教學改革，使教學中各個環節相互貫通，達到最佳程度，推動教育教學質量的提高。