淺談高中英語教學(xué)的課堂管理

摘要：有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。如何進(jìn)行有效的課堂管理，已成教師最為關(guān)注的問題之一。要做好這項(xiàng)工作，必須掌握一定的課堂管理策略。本文對(duì)目前高中英語課堂教學(xué)管理存在的主要問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；課堂管理

中圖分類號(hào)：G623.31

課堂是學(xué)校教育的主陣地和主渠道，因而良好的課堂秩序是高效課堂教學(xué)的基本保障。如何有效管理課堂，是每個(gè)老師專業(yè)化發(fā)展的重要方面。

一、 當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)管理的主要問題

1.教師英語教學(xué)觀念有所進(jìn)步，但課堂教學(xué)管理仍然處于徘徊中

在英語課堂上，許多教師能主動(dòng)意識(shí)到在課堂教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外還有更重要的東西：跨文化教學(xué)，交際教學(xué)，學(xué)生的英語興趣培養(yǎng)等。在英語教學(xué)中，能采用多種教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，淡化了語法的重要性，更看重英語的交際和運(yùn)用能力，語言本質(zhì)就是用于交流的。所以，英語教學(xué)觀念較以前是有所進(jìn)步的。但是，在課堂教學(xué)管理中，對(duì)于師生關(guān)系的問題上，呈現(xiàn)兩種關(guān)系：一種就是強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，讓學(xué)生絕對(duì)的服從；另一種是朋友關(guān)系，教師主動(dòng)與學(xué)生交往，與學(xué)生建立起信任關(guān)系。但總體來說，受幾千年傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，師道尊嚴(yán)的文化沉積，教師仍然主宰著課堂管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，一些互動(dòng)也是以教師為中心，圍繞教師的直接預(yù)設(shè)目標(biāo)所不得不采取的，并且在隨堂觀察中，大多數(shù)教師都強(qiáng)調(diào)課堂秩序，強(qiáng)調(diào)安靜的課堂。這樣影響了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也影響了教師與學(xué)生之間平等關(guān)系的建立。

2.教師在控制事態(tài)方面的能力還有待提高

在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間缺少足夠的交流，教師的\"尊嚴(yán)\"把學(xué)生拒之門外，上課來，下課立即走，這在中學(xué)課堂教學(xué)中比較常見。這種\"點(diǎn)對(duì)面\"的管理，\"缺乏交往、溝通，彼此很難打開對(duì)方的心扉，管理僅停留于外在行為上的被動(dòng)變化。\"而且在處理課堂的突發(fā)事件中，教師更傾向強(qiáng)制方式解決。對(duì)于課堂上的行為問題，大多教師都采用的是處罰：罰站、罰抄、訓(xùn)斥等手段，這樣不僅使學(xué)生的顏面全無，更傷害了學(xué)生的自信心和自尊心，長(zhǎng)期積累、惡化，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的厭惡和對(duì)英語學(xué)科的厭惡，就會(huì)造成惡性循環(huán)。這樣的管理雖利于教師意志的體現(xiàn)，卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.課堂教學(xué)管理中存在排斥現(xiàn)象，教師沒有公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生

很多英語教師有一定的新課改的教學(xué)理念\"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人\"\"在游戲中學(xué)習(xí)\"\"英語的運(yùn)用比語法學(xué)習(xí)更重要\"等，但有事又過于注重課堂控制和通過獎(jiǎng)懲制度達(dá)到糾正學(xué)生的消極行為的目的，忽略了對(duì)學(xué)生積極行為的引導(dǎo)和激發(fā)。同時(shí)，大多數(shù)教師都談到了他們會(huì)\"關(guān)注學(xué)生\"，每堂課都有大量的學(xué)生自己練習(xí)的活動(dòng)，而且每堂課都會(huì)請(qǐng)很多學(xué)生起來回答問題值得肯定的是，每節(jié)課確實(shí)有請(qǐng)同學(xué)起來回答問題很多次數(shù)。但是，回答問題的同學(xué)或上臺(tái)進(jìn)行英語口語練習(xí)、表演的同學(xué)，通常就是那幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的或者喜歡回答問題的。而成績(jī)不好的學(xué)生更多地是被批評(píng)和指責(zé)，而這些學(xué)生經(jīng)常會(huì)故意在課堂上制造一些麻煩，如模仿教師的動(dòng)作、弄前排女生的辮子等，制造事端來尋求教師和同學(xué)們的關(guān)注。\"得到教師的關(guān)注是學(xué)生的一種基本需要，一些自尊心較強(qiáng)但因?yàn)槌煽?jī)較差或者其他原因得不到集體和教師承認(rèn)和關(guān)注。\"在課堂教學(xué)管理中，喜歡一部分，厭惡一部分；放縱一部分，歧視一部分的這種偏愛和偏見不但影響了師生關(guān)系、生生關(guān)系的健康發(fā)展，也為課堂問題行為的產(chǎn)生設(shè)下了誘因。

4.課堂教學(xué)管理中忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

許多教師都期望課堂秩序保持安靜，整個(gè)課堂教學(xué)管理更多地傾向于行為控制和程序化問題的解決。所以，英語課堂上的英語教學(xué)活動(dòng)、英語情境表演及游戲活動(dòng)等都完全由教師單方面策劃、規(guī)定和進(jìn)行。而且，對(duì)于高中生來講，英語是非母語的一種語言，與我們常規(guī)教學(xué)有著一定的區(qū)別，但通過教師的統(tǒng)一化的課堂管理規(guī)范和傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理的一些弊端，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課堂活動(dòng)為了管理上的\"統(tǒng)一化\"，抑制了學(xué)生們個(gè)性的張揚(yáng)，這種管理在整齊有序的課堂管理的表面下，實(shí)際上造成了學(xué)生好奇心的喪失及想象力和創(chuàng)造性的匱乏。

二、高中英語課堂教學(xué)管理的對(duì)策

1、良好的師生關(guān)系是實(shí)施有效課堂管理的基礎(chǔ)。

課堂是師生共建的空間，是師生互動(dòng)的空間。要讓教學(xué)得以有序進(jìn)行要求師生之間關(guān)系融洽協(xié)調(diào)。而其中教師個(gè)人素質(zhì)也是成功管理的關(guān)鍵。因?yàn)檫@些素質(zhì)使得教師成為受學(xué)生尊重和喜歡的人而不只是必須服從的人。教師應(yīng)該不遺余力地去了解學(xué)生個(gè)人。喜歡和尊重自己老師的學(xué)生也會(huì)想方設(shè)法使自己的老師高興，更可能模仿他們的行為和采用他們的態(tài)度。在課堂教學(xué)中積極配合老師展開各項(xiàng)活動(dòng)。從而提高課堂教學(xué)效率。這就是我們經(jīng)常所說的人格魅力。要讓學(xué)生喜歡你的課首先讓學(xué)生喜歡你的人。師生之間互相尊重，互相關(guān)愛這種良好的師生關(guān)系就是實(shí)施有效課堂管理的基礎(chǔ)。

2、改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性

有效的課堂管理離不開有效的教學(xué)，有效教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線。如果教師提供的教學(xué)生動(dòng)有趣，內(nèi)容難易適中，安排合理，足以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然不會(huì)分心吵鬧。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。

當(dāng)代課堂管理研究者都高度強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)策略與學(xué)生良好行為之間的關(guān)系。在課堂管理研究中，格拉瑟（W.Glasser）等人都曾指出，優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教學(xué)和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)是有效紀(jì)律的主要特征。美國(guó)著名課堂紀(jì)律研究專家?guī)鞂帲↗.Kounin）也認(rèn)為，維持紀(jì)律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。他關(guān)于高課堂管理成效和低課堂管理成效教師的比較研究表明，兩類教師的課堂管理方法非常類似，他們的主要區(qū)別在于成功管理的教師能以良好的教學(xué)方法和課堂組織防止問題行為的發(fā)生，成功管理的教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織及活動(dòng)之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一籌。這些教師還善于通過一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學(xué)生的注意力，安排具有個(gè)性化的作業(yè)等方法，使學(xué)生的活動(dòng)一直圍繞著教學(xué)有序展開。

3、要有約定俗成的規(guī)矩，讓學(xué)生更像學(xué)生

教育要循循善誘，不僅要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚乙髦苑剑s之以規(guī)，俗話說\"沒有規(guī)矩不成方圓\"。一節(jié)課最基本的要求是教師在授課時(shí)和學(xué)生發(fā)言時(shí)整個(gè)班級(jí)非常安靜，學(xué)生在課堂上專注地跟老師學(xué)習(xí)、思考，非常注意傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)；有疑問時(shí)一定要舉手討論清楚，充分表現(xiàn)出對(duì)自我行為的負(fù)責(zé)態(tài)度等等。這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠簡(jiǎn)單說教和灌輸能起到作用的，而是在平時(shí)的課堂教學(xué)中通過具體的事例引導(dǎo)學(xué)生去參與、去感受，從而把良好的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

參考文獻(xiàn)：

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