淺議教師的制怒

摘要：教師是一個文明得倡導者，隨便發火，既傷身體，又影響教育教學。本文主要論述了教師易怒帶來的諸多不利，以及教師制怒的一些基本方法。

中圖分類號：G451

搞好素質教育，提高學生素質，務必先提高教師的素養，而教師的自我心理調控能力是教師的能力素養之一。教育教學工作中，如果教師不能理智、冷靜地對待外來刺激，適當控制自己的情緒，并由此遷怒于學生，甚至體罰或者變相體罰學生，會帶來多方面不利。

一、 不利于教師學生身心健康。

心理學研究表明：怒是一種強烈的、短暫的、爆發式的情緒狀態，它嚴重影響人體健康。發怒時，會使內臟功能活動受阻，影響其正常運轉。古人云，怒則傷肝。如果經常發怒，甚至會引起疾病，損傷教師的身心健康。而教師的發怒也會使學生感到恐懼和無所適從，久而久之，會使學生的身心遭到很大的傷害。

二、 不利于教師的形象。

向學生發怒，從表面上看，學生有所畏懼，教師占了上風，實際上對教師形象影響很壞，暴露出教師方法簡單，治學無能。如果再遇上\"調皮\"學生，火上澆油，就會使問題處理變得十分尷尬，導致教師\"威風\"掃地，嚴重影響教師的形象。并且會長期惡性循環，嚴重影響到教育教學。

三、 不利于教學。

教師對學生發怒，雖然用心不壞，但學生難免敬畏，感到壓抑，從而產生心理負擔和心理逆反。教師的低期望值變成了學生的自卑感、羞恥感和內疚感，這極大地挫傷了學生的自尊心，從而嚴重影響學習效率。

四、 不利于師生關系。

教師遇事發怒，學生難以接近教師，師生關系難以融洽，學生與教師疏遠，逐漸形成鴻溝，甚至會形成對立，嚴重影響師生關系，直接導致教育教學無法有效開展。

五、 不利于提高教學質量。

課堂上教師易怒，學生也就存在壓抑心理，聽課也是戰戰兢兢、無精打采的，即使自己聽不懂也不敢問教師，甚至教師越講學生聽得越糊涂，教師白費力，學生無收獲，對提高教學質量毫無用處。

從以上可以看出，教師對學生發怒，是不文明的表現，是粗暴無能的下下策，是缺少道德修養的反映。馬卡連柯說：\"不能控制自己情感的人，也不能成為好教師。\"那么，在教育教學工作中，出現令教師頭痛的事情時，作為教師，又該如何控制自己的情感，怒而不發呢？

一、 加強學習，提高素養。

作為專業的教育工作者，教師應加強《教育學》、《心理學》的學習，應該懂得，不同年齡的學生，在不同階段，存在著不同的特征，他們的智力發育還不完善，他們的知識經驗少，社會閱歷淺，辨別是非能力差，意志力和毅力薄弱，活潑好動。有時，他們自己也知道自己有缺點和不足，但他們不一定能清楚地認識到這些問題的性質和危害，更不能找到擺脫這種處境的方法，因而就會表現出一些行為的偏差，甚至做出一些違紀違規、令教師頭痛的事情，這是不奇怪的。

二、 深入思考，保持冷靜。

面對學生中出現的問題，教師要深入思考，保持冷靜。應該想到，學生思想或行動中出現了偏差，教師有責任和義務給予糾正。教師是教育者、主導者，學生是受教育者，主體者，無論學生犯有多么嚴重的錯誤，甚至對教師\"頂撞\"或\"冒犯\"，作為教師，都不允許也沒有權利對學生發脾氣、發怒，甚至更失理智的行為。

三、 提高修養，律己容他。

在師生沖突面前，教師不應因事端是學生挑起的，或責任在學生一邊，就可以認為理所應當地學生渲怒泄怒，這時，更要嚴于律己，最好先從自己這方面查找矛盾發生的因素，比如，是否開始就想懲罰學生，因而接觸學生時一旦發生沖突，則順勢給事件的處理罩上了緊張的氣氛，以致師生情感溝通堵塞，激起惱怒之火。如果教師能嚴于律己，寬以待生，就會疏通師生間閉塞的情感通路，這就是\"律己容他\"法。然而，此法并非無原則遷就，面對學生過錯而施此法，只不過是為\"動之以情\"，而達到\"曉之以理\"的目的罷了。或者說便于\"冷處理\"，而避免\"熱處理\"。同時，也正因為如此，為教師贏得了時間，得以深思熟慮的找出理想的解決問題的方法。

還應當記住這樣一句話：學生犯錯誤是難免的，世界上沒有教育不好的學生，只有缺少科學教育方法的教師。教師要把每一位學生看做祖國未來的建設者和接班人。在生活中，切切實實地關心他們，愛護他們，體貼他們，溫暖他們的心靈，并寄予良好期待，使師生間產生一種心靈的共鳴，讓教師得到學生的認同，學生也甘愿聽從教師的教導。

四、 心理換位，大度對待。

教師要以高度的覺悟、真摯的情感、博大的胸懷來對待學生。要動之以情，曉之以理，導之以行，對學生出現的問題，正確地運用教育機智來處理。教師面對偶發事件，要多理解學生，要設身處地地站在學生的位置，將心比心地去思考：假如我是學生，會怎么想，怎么做；我當學生時，會不會這樣，有無此類現象，成人有成人的心理世界，孩子有孩子的心靈空間，兩者必然有異啊！所以，教師熱愛學生，多用孩子的眼光去看待孩子的事情，就會理解學生心理，削減怒氣，避免沖突。

五、 權衡利弊，鎮定忍耐。

若教師在偶發事件中隨心所欲地嬉笑怒罵，發泄怒氣，很少或根本不顧及后果，就難免招致許多麻煩。在這種情況下，教師應慎重權衡利弊得失，考慮自己的行為失控可能引起的后果，這是保持自我情緒穩定的基本方法。比如，師生抑或生生發生矛盾時，你怨怒難禁正要發火時，就要考慮：這樣做是可以解決矛盾呢，還是會引起更大的麻煩？是有利于促進班級團結進步呢，還是會在班級造成某種緊張不安的氣氛？......倘若能如此慎思，教師就不會做出輕率的舉動，而總會采取有利而無弊的舉措。

粗暴是教育的大敵，耐心是育才的前提，教師制怒的方法很多，只要我們樹立崇高的奮斗目標，熱愛學生，嚴于律己，熱情、耐心、細致溫和地做好學生的教育工作，就一定會贏得學生的信耐、敬佩，樹立起崇高的威信，在教育教學上取得良好的效果。