巧耕后墻黑板那塊地

摘要：傳統教室的后墻上都有一塊黑板，作用不可小視。但現今對后墻黑板的利用出現了很多異化。本文擬從新課程理念的角度淺析此種異化，并初探后墻黑板巧妙高效利用的方法。

關鍵詞：后墻黑板；功用；異化；對策

中圖分類號：G416

近年來，全球信息化已經徹實地影響了中國教育的信息化，單從教室硬件配置上看，多媒體已經走進了多數中小學教室。多媒體的盛行使前墻黑板這個傳統配置的利用率越來越低，但對多數教室的另一個基本配置--后墻黑板利用卻一如既往--單向、強制地呈現文本和版畫信息。在信息化和教育理念全面革新的今天，很顯然它不堪使命。

一、后墻黑板的理想功用

思想品德教育的陣地。班級根據學校提出的的德育活動主題，充分利用黑板信息公開化的特點，對學生進行思想教育。讓其從榜樣的理想、品格、奮斗歷程中受其感染，逐步形成健康的人生價值觀。

班級文化建設的重頭戲。后墻黑板作為班級物質文化的主陣地，與班級文化的其它建設相配合，使班級文內化為一種促進學生奮發向上、團結拼搏的精神品質，從而有力地推動班風、學風建設。

學生了解外延知識的窗口。后墻黑板信息內容豐富，形式新穎，既有可視性又有可讀性。好的欄目的設置、優秀的創意展示可以讓學生在這個小天地里攫取更多的課外知識。比如\"時事論壇\"介紹國家大事，\"百家講壇\"傳播經典文化等。

師生了解、交流的平臺。師生可以不受傳統和權威的限制，暢所欲言。或發表自己獨到的見解，或展現自己書法造詣，或分享自己美術天賦。師生相互切磋勉勵，營造互信、合作、探究的學習氛圍。

二、后墻黑板利用功用的異化

受傳統教育思想的影響，現今后墻黑板的利用仍具有鮮明的功利性。

學習成績至上。受應試教育的影響，多數教師更愿意關注學生的學習成績以及學生的學習行為態度，而對學生的心理狀況、精神狀態、生命意識關注不夠。如懸掛紅紙黑字成績排行榜，張貼學科的試題卷，整版的中高考倒計時。

道德說教痕跡重。很多班級直接懸掛《班規》《中學生守則》，生硬的說教貶低了教育的價值。教育的功能在于對受教育者心靈的呼喚，\"潤物細無聲\"才是教育最好的境界。蘇霍姆林斯基說：\"無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。\"[1]學生的成長需要在浸潤的美育中進行。

傳統后墻黑板利用以呈現文本和版畫信息為主，多通過板書、繪畫傳達信息，圖面二維，形式呆板。\"現代設計創意、裝飾理念的缺失讓多數班級的后墻黑板的利用千篇一律，少有個性。或華而不實，形式大于內容，成為東拼西湊的大雜燴\"。[2]且因學生能力、精力有限，致使信息切換頻率低，內容單調老套落伍，時效性不強。

話語權利專享。設計、選材、板畫裝飾，由班主任或是少數幾個人承包。教育的本質是對話，少數人掌握話語權，有違合作意識和民主觀念的培養。

信息單向強迫傳播。后墻黑板信息對多數學生來說只有單向被迫接受，互動性不強。沒有學生主動的參與、展示、反饋。

三、突破常規，巧用后墻黑板

（一）活動前策劃

1、定調子。定調子，即主題先行。后墻黑板的利用不是簡單排版，也不是簡單的裝飾，更不是簡單的作品陳列。其設計需要遵循學生的身心發展規律，終極目的是促進學生的全方位發展。教師應以生為本，結合班情、校情，確定符合學生認知規律的主題鏈。

2、公開活動。后墻黑板的利用不是教師個人之事，教師要敢于放權，分配任務。可召開主題班會，組織討論，全民公決，初步理出此項活動的指導思想、活動規則、組織模式。

（二）活動中組織

1、定人選

1.1學生承包。新課程理念倡導，\"促進每一位學生的終身發展\"，強調不同學生的主動參與和滿足多層次的表現需求。班主任不能只是倡導全民參與，更需要落實全民參與。可以將班級成員劃組成團，責任到戶。既培養其團隊合作意識，又培養其責任競爭意識。

1.2教師參與。\"在學生交流過程中，教師不是旁觀者，他也必須參與整個學習過程，與學生一起交流，分析，討論，并對學生提出的觀點和看法進行適當的點評。因為教師不僅是交流平臺的搭建者，同時也是這個平臺的參與者\"。①師生互動，不只在課內，也需在課外。可開設教師專欄，讓教師融入學生的活動。如\"親師\"專欄，開學之初，張貼科任教師的自我簡介，附生活靚照，留與聯系方式。

2、專業培訓指導

后墻黑板利用涉及到與學生認知水平遠離的專業知識，班主任可以利用主題班會自講或者邀請校內外專業人士做客，介紹有關書寫繪畫、版面設計、實物搭配、空間布局等知識，激活其創造力。

2.1內容新穎。月月有新意，期期有主題。貼近學生生活的素材，既有思想指導性，又有知識趣味性，讓專欄旨趣豐富。如：成長主題--\"我長大了\"\"我是誰？\"等，生命主題--\"花未眠\"\"生命如花\"等，還可小辟\"貼吧\"一塊，每日刷，供學生表情達意。

2.2形式靈活。將傳統書畫平面設計與現代抽象立體設計結合。

傳統書畫平面設計：要求版面安排美觀，大氣，板式編排上應注重變化與創新，縱向型、橫向型、發散型、綜合型等輪流變換；亦可借鑒常見的交流媒介版面、界面，如報紙頭版版面、網頁首頁界面、博客界面、QQ聊天界面等。

現代抽象立體設計：在材料選用和制作技巧上下功夫，使實物材料與文圖結合、平面與立體結合，呈現粗淺與深遠結合的最佳效果。如：可用輕而薄的泡沫塑料凸顯主題；懸掛一把折斷的掃帚，寓意一屋不掃何以掃天下；直掛一缺口的蘋果，旁邊留與空白請君解讀；貼一株瘦弱的小草，或是數片凋零的花瓣、紛飛的落葉，留與學生聯想......

如此，實物一旦和他們的情思別出心裁地結合，就不再是對后墻黑板的美飾了，而是學生性靈的書寫。因為，這樣的活動將學生看成一個個活生生的具有無限創造力的個體，尊重了學生的個性、興趣、人格、自我價值。

對后墻黑板的巧妙利用充分調動了在傳統利用中被閑置的人力資源，讓其各施所能，人盡其才。同時，因為整個活動的運作過程，\"滲透的是民主意識和人文情懷，在尊重學生認知規律前提下經歷了民主的決策，分組認責，自我踐行幾個階段，增強班集體的互動，能調動全體學生參與學習和討論的積極性\"[3]。在交流中認知，在吐露中求證，實現不同觀點的碰撞和整合。有利于實現學生的全方位的均衡的發展，其意義不可小視。

參考文獻：

[1]王慧君.班級黑板報面臨的困境、成因及對策[J].教學與管理，2011（02）.

[2]劉志勇，陳南玉.勿讓校園文化成裝飾[J].湖南教育，2009（03）.

[3]邵興江，盧洋超.革掉傳統黑板的\"命\"[J].上海教育，2012（05）.

[4]吳欣歆.高中語文選修課的教師角色變化[J].高中語文教與學，2011（01）

①吳欣歆.高中語文選修課的教師角色變化[J].高中語文教與學，2011（01）