注重學生心理感受走進學生心靈，引導孩子安全度過青春叛逆期

中圖分類號：G444

初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產生心理上的不適應。如若引導不當，學生很容易以另一種方式--\"叛逆\"渲泄出來。人類有一種\"享受\"疼痛的心理機制。那個痛對一些人來說是\"痛著并快樂著\"。所以，有些青春期的孩子，往往會采取一些幾乎是自我毀滅的行為來消解或轉移內心深處的痛苦和壓力。

一、原因分析

1主觀方面：

心理受挫的學生具有強烈的自尊性，總希望教師、同學重視與賞識。長期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發牢騷、鬧情緒，甚至而用\"非常\"方式尋求關注。

2客觀方面：

父母對于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產生任性、反抗和自我為中心的性格。留守兒童缺少父母的關愛和引導，隔代祖父祖母引導偏頗。教師態度教師教學缺乏民主意識，對學生缺乏愛心、耐心，教學方法簡單、粗暴、甚至挖苦、諷刺、體罰學生，傷害了學生的自尊性，易使學生產生對立情緒。班風不良有叛逆心理的學生相互感染，進取目標受挫。

二、心理根由

1、好的愿望與心理準備不足。

幾乎每個中學生都有美好的愿望，對未來充滿憧憬和向往。他們幻想做一個有學問、受人尊敬的人，而實際上他們往往學習不努力，過一天算一天。雖然他們的愿望是美好的，但追求的全是實現理想后的種種榮譽與享受，而對實現理想需要從現在做起，需要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準備的矛盾。

2、情感與理智的不協調統一

初中階段的學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠之。他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態，而難以及時地用理智控制。

3、進取心強與自制力弱的矛盾

初中階段的學生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂住，不能控制自己。

4.父母的榜樣作用削弱

隨著初中生生活范圍的擴大，會有其他成人形象通過各種途徑進入他們的心目中，這些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，隨著初中生思維水平和認識能力的提高，他們會逐漸發現存在于父母身上的，過去卻未曾覺察的某些缺點，甚至有時認為自己都比父母優秀得多。這就大大削弱父母的榜樣作用。

5、教師的高大形象的淡去。

在小學階段，大部分兒童與教師的關系都是比較友好的。初中生不盲目接受一位教師。他們開始品評教師，而且在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。初中生所喜愛的教師一般具有以下特點：知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關心學生的成長、有朝氣等。在初中生的心目中，他們所喜愛的教師幾乎要達到十全十美的程度，并能在行動上對這些教師做出最好的反應。同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師。在心理上，初中生對于自己所不喜歡的教師的各種意見都持拒絕態度。

三、教育策略

1、心理疏導。疏導的關鍵就是與學生進行思想感情的交流，創設一種情境，讓學生自由地表達受壓抑乃至反抗的情感原因，把不滿情緒全部發泄出來，以達到師生之間的心理溝通和內心平衡。

2、找準契機。學生心態是指在外部刺激和主客體作用下，學生對外部刺激和自身狀況所表現出的心理反映狀態。它明顯表現為某種情緒和心理傾向，反應出一個人的思想認識、情感、態度、氣質、性格及其心理變化的態勢。教育者要清楚地了解學生心態變化，特別是對消極心態要把握誘因，在掌握實情的基礎上利用適當時機，即在學生希望進步、愿意解決矛盾情況下曉之以理，促其感悟，使消極心態轉化為積極心態，將逆反心理消除在萌芽狀態。

3、改變氛圍。創設一種良好的氛圍，使具有逆反心理的學生感受到氣氛的和諧、師生關系的融洽、集體的溫暖，進而自覺融入和諧的氛圍中。讓學生在主動參與學習的活動中，逐漸淡化和消除逆反心理。

4、分類指導。即要根據學生不同知識能力水平、心理素質、個性特征及需求給予不同對待，使教育教學有針對性和區別性。對于不同原因導致的不同類型的逆反心理，教師要對癥下藥，區別對待，這樣學生逆反心理的消除才能落到實處。

四、具體操作方法

1、用\"心\"傾聽孩子心聲。讓他覺得他被接納了。我們在平常中多叫叫他的名字，多與他們談笑談笑。讓他覺得你非常重視他。

2、現在的學生不喜歡\"老土\"的老師，任何時候我們要以陽光的面孔對待學生。做到與時俱進，他們才會從心底里接納你。

3、孩子和我們一樣，有權力在不想說話的時候不說話。當他不說話的時候，尊重他，給他們一個心靈的隱私空間。但不可以離他太近，更不能離他太遠。讓他知道，我們隨時在他身邊關注他。

4、拆開師生心靈這堵墻，讓學生知道事理真相。青春期的孩子認為\"瞞著他就是把他當小孩。\"不妨告訴他，大多數同調皮學生很講義氣。只要你將他當朋友，他們有時會做到委屈自己來成就\"朋友\"。

5、學生不想回答你的時候，肯定隱藏著內心的糾結，不要去引爆這些情緒，要試著避開它。

6、不要把學生\"不想說話\"看成是\"拒絕我們\"。不要在這個時候給他貼上\"叛逆\"的標簽。可能你的叛逆標簽真會造成學生的叛逆。

7、讓學生敢于講真話。無論對錯，只要是真話都要給予鼓勵。特別是學生敢于對你講他犯錯的真心話，那你已成功了多半。

8、請給學生\"頂嘴\"的權力。因為只有通過他的\"頂嘴\"，我們才知道孩子內心真正的想法。不然你的說教就僅是一廂情愿而已。

9、學會放手，不要像對待兒童那樣過度的\"保護\"他。因為青春期的孩子最怕別人看不起他，不相信他的能力。給他一個獨立展示自我的平臺，成就自我的機會。

10如果確有學生溝通的大門已經對我們關上，我們可以通過第三方來解決。調解調解，都冷靜冷靜，更有利于問題的解決。

11、當我們批評學生時要盯著學生的眼睛，若已充滿不滿就此停止，多說已無益。尋求新的手段吧。

12、家長可用，但不可多用。學生非常不喜歡打小報告的老師，認為打小報告是無能的代名詞。

青少年逆反心理既是正常心理，又是問題心理；既有消極性一面，也有積極性一面。在青少年成長道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點，具有智慧的火花，創造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如果能加以正確地利用和引導，就能夠收到良好的教育效果。