在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.5

創(chuàng)新能力是目前合格人才最重要的素質(zhì)。\"創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。\"基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面不但有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)而且具有重要的意義。這個(gè)重要意義不在于培養(yǎng)學(xué)生有什么發(fā)明，有什么創(chuàng)造，而是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的同時(shí)，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和探索欲望，為他們未來參與創(chuàng)新打好思想觀念和思維的基礎(chǔ)，這對(duì)于扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，也將具有重要的意義。為此，我在以下四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、營造創(chuàng)新氛圍 激發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)復(fù)雜而抽象的思維活動(dòng)，它不是憑空產(chǎn)生的，必須借助某種環(huán)境因素的刺激作用，教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境、氣氛、情緒等因素的不同，其注意力、學(xué)習(xí)興趣和積極性就不一樣，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)出現(xiàn)差異。為此，教師在教學(xué)時(shí)必須遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，營造學(xué)生探求解決矛盾的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使其處于渴望求知、躍躍欲試的積極狀態(tài)，以較強(qiáng)的好奇心和飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我在講\"比例的意義\"一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的：我先板書\"比例\"二字，請(qǐng)同學(xué)們猜它與什么有關(guān)，以此調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。他們爭(zhēng)相回答\"比例\"和\"比\"有關(guān)。接著我請(qǐng)學(xué)生們回憶學(xué)過哪些\"比\"的知識(shí)，讓學(xué)生自己歸納，為他們創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的空間。然后我又用\"糖水\"的例子提問糖水是怎么組成的，學(xué)生搶著回答是由糖和水組成的。接著再請(qǐng)學(xué)生舉出生活中應(yīng)用\"比\"的例子，和面團(tuán)時(shí)面與水的比，混凝土中水泥、沙子的成份組成等，他們興趣盎然。這樣教學(xué)使學(xué)生親身感受到比在實(shí)際生活中的應(yīng)用。此時(shí)學(xué)生急于想探究什么是\"比例\"，我適時(shí)地導(dǎo)入新課。這樣教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)好奇心，積極投入到探究新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。

二、提供創(chuàng)新機(jī)會(huì) 鼓勵(lì)創(chuàng)新見解

數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為學(xué)生提供大量的操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。例如教學(xué)圓周長的計(jì)算時(shí)，在學(xué)生理解了\"圓周長\"的含義之后，我是這樣導(dǎo)入新課的，我首先讓同學(xué)們和我一起拿起學(xué)具圓形硬紙片，問怎樣才能知道這個(gè)圓的周長呢？有的同學(xué)說：我們可以用細(xì)繩繞圓一周，然后放開細(xì)繩，量出長度就行了？有的同學(xué)說：先在圓邊上做個(gè)記號(hào)，從記號(hào)開始，把圓在紙上滾動(dòng)，再到記號(hào)結(jié)束，量出圓在紙上滾動(dòng)的距離就是這個(gè)圓的周長。此時(shí)，同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，我適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們用這兩種方法把你的圓形硬紙片的周長量出來。接著我又讓同學(xué)們拿出自己帶的用軟布剪成的圓片，問同學(xué)們這個(gè)圓的周長該怎么求呢？是啊，這么軟的一個(gè)圓，用前面的方法量周長都不行，怎么辦？教室里一下子沉默下來。片刻之后有人說，可以把它對(duì)折，再對(duì)折，折成若干等份后，量出弧長就行了。那么如出現(xiàn)下列幾種情況，周長該如何求呢？ （1）一張紙片上畫著個(gè)圓；（2）一根繩的一端拴著一顆小球，小球甩動(dòng)起來，形成的軌道圓；（3）一個(gè)面積很大的圓形花池。學(xué)生們還是用繞繩、滾動(dòng)、折疊等方式來嘗試，在經(jīng)歷了多次失敗以后，心理上逐漸形成了一個(gè)共同的需要，那就是：要是能找到一種能求出任何一個(gè)圓的周長的方法就好了。這時(shí)水到渠成，我讓幾組同學(xué)分別把剛才的學(xué)具圓，軟布圓的直徑量一量，再和剛才的所量的周長進(jìn)行比較，把各自的周長和直徑相除，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍多一點(diǎn)，這個(gè)值就是圓周率。由此我們知道，求任何一個(gè)圓的周長，只要知道它的直徑或半徑就可以了。通過帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而推導(dǎo)出圓的周長的計(jì)算公式。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣

創(chuàng)新意識(shí)是一種嶄新的、獨(dú)特的思維意識(shí)。常表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念束縛，敢于大膽幻想，善于聯(lián)想與想象。教學(xué)中教師應(yīng)善于研究教材特點(diǎn)，將教材變?yōu)閷W(xué)材，充分挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。例如在\"倒數(shù)\"一課教學(xué)中，求所給數(shù)的倒數(shù)，其中有一個(gè)數(shù)是0.125，按照慣例先把化成分?jǐn)?shù)1/8，再調(diào)換分子、分母的位置即可，求得它的倒數(shù)。由于學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，十分注意觀察、思考，有些學(xué)生根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)（ 0.125×8=1），很快地找出它的倒數(shù)是8。另外還有一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，像0.2、0.4、0.6、0.8這幾個(gè)數(shù)的倒數(shù)，可以分別用這幾個(gè)數(shù)乘以5所得的積作分母，乘數(shù)5作分子。我對(duì)以上創(chuàng)造性思維給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、提高創(chuàng)新能力 體會(huì)創(chuàng)新價(jià)值

在教學(xué)中，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，使學(xué)生打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，另辟蹊徑解答問題，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)比例知識(shí)的時(shí)候，有這樣兩道題型：（1） 5x=4y，x∶y = （ ）∶（ ），這個(gè)問題非常簡單，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，同學(xué)們馬上就填出來，x∶y=4∶5。（2）x=4/5y，x∶y= （ ）∶（ ），這道題相對(duì)于第（1）道題就有些難度了，我首先為學(xué)生提供充分施展才能的機(jī)會(huì)，以小組討論、思考。學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思考的角度，思維異常活躍，出現(xiàn)了以下幾種不同的思考方法：① x=4/5y，用分?jǐn)?shù)乘除的解題思路：y是單位\"1\"，x占y的4/5，即x所占的分率是4/5，那么x∶y=4/5∶1，x∶y=4∶5； ② x=4/5y，用按比例分配題型來思考，把y平均分成5份，x占其中的4份，x∶y=4∶5；③ x=4/5y，用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來思考，1×x=4/5×y， x∶y=4/5∶1，x∶y=4∶5；④ x=4/5y，用數(shù)量關(guān)系式：一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)，由于等式兩邊都含有未知數(shù)，他們就設(shè)想把4/5看作一個(gè)未知因數(shù)從等式中拿出來，放到等號(hào)的右邊，x就是兩個(gè)因數(shù)的積.y就是另一個(gè)因數(shù)，則x÷y=4÷5，根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，得出x∶y=4∶5；這樣學(xué)生通過對(duì)一個(gè)問題從不同角度，不同方面進(jìn)行思維，展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特的見解，使思維由單一型向多元型發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到了充分的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也得到了一定的提高。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新型的個(gè)性品質(zhì)的人才。