淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H319

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改中尤其注重對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而探究能力的前提是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。陶行知先生說(shuō)：\"發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。\"如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑和提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生提問(wèn)、充分利用各種辦法培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力、引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生如何提問(wèn)，并提出了語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的注意事項(xiàng)。

一.培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的意義

在《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了四大語(yǔ)文課程理念，其中之一就是\"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式\"。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑\"獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展\"。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們卻常常遭遇學(xué)生\"發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題、提不出問(wèn)題\"的尷尬場(chǎng)面，即使提出問(wèn)題，也是文不對(duì)題、不倫不類，這一現(xiàn)象極為普遍，充分地說(shuō)明了學(xué)生\"提問(wèn)\"能力的欠缺，這將制約語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)改革中，盡管我們喊了多年的素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然沒(méi)有跳出以教師為主導(dǎo)的\"提問(wèn)式\"的傳遞知識(shí)，以學(xué)生為主體的\"答問(wèn)式\"的接受知識(shí)的教學(xué)模式。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成一種惟書(shū)、惟師的心態(tài)，不敢懷疑傳統(tǒng)，不敢質(zhì)疑書(shū)本，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。所以深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，已經(jīng)成為我們亟待解決的問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

1、首先要讓學(xué)生\"敢\"問(wèn)

學(xué)生為什么不問(wèn)？因?yàn)樗麄儾桓姨釂?wèn)，也就沒(méi)有問(wèn)的欲望。不敢提問(wèn)的主要原因就在于缺乏自信，不能確定自己的提問(wèn)是否有價(jià)值，擔(dān)心由于不足會(huì)引起笑柄，特別是一些能力較低的學(xué)生更是把提問(wèn)當(dāng)成\"老虎\"摸不得，他們只是機(jī)械地回答老師的問(wèn)題，從來(lái)就沒(méi)想過(guò)自己還能提問(wèn)。另外一個(gè)原因就是老師了，有很多老師在學(xué)生提了問(wèn)題之后一棍子打死或是嗤之以鼻，不予理會(huì)，因?yàn)樗麄兊膯?wèn)題或是太淺，或是不著邊際。長(zhǎng)此以往，學(xué)生還敢提嗎？還能問(wèn)嗎？

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須營(yíng)造民主的氛圍，解除學(xué)生的心理顧慮，對(duì)于個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生更應(yīng)鼓勵(lì)和關(guān)注。作為教師，我們應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)提問(wèn)；尊重每一個(gè)提問(wèn)；贊賞每一個(gè)提問(wèn)；認(rèn)真回答每一個(gè)提問(wèn)；精心地評(píng)價(jià)每一個(gè)提問(wèn)。由此激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生互相引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生由\"不敢問(wèn)\"到\"樂(lè)問(wèn)\"。

2、其次要讓學(xué)生\"樂(lè)\"問(wèn)

在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師運(yùn)用精湛的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)機(jī)智去激勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生渴求、探索的愿望，誘發(fā)學(xué)生的積極思考。

（1）設(shè)疑激趣：利用機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇而疑惑，并上升為求知欲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）直觀激趣：充分利用多種直觀教具，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)興趣。

（3）情景激趣：結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)情境，刺激學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)熱情。

以此種種方法來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生\"生疑\"，打開(kāi)學(xué)生的思維，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深化問(wèn)題、追索問(wèn)題的濃厚興趣，從而達(dá)到樂(lè)于提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生\"樂(lè)\"問(wèn)了，也就離\"會(huì)\"問(wèn)不遠(yuǎn)了

3、再次要讓學(xué)生\"會(huì)\"問(wèn)

有些學(xué)生心存疑問(wèn)，卻不懂得怎樣表述，常把握不住知識(shí)的要點(diǎn)，不會(huì)提問(wèn)題，為此，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)，教給學(xué)生提\"問(wèn)題\"的方法，讓學(xué)生\"會(huì)\"問(wèn)。

（1）在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生體會(huì)教師是如何提問(wèn)題的，學(xué)生提問(wèn)題是從\"模仿\"開(kāi)始的，所以教師要做好提問(wèn)題的言傳身教，實(shí)現(xiàn)\"從扶到教\"的飛躍。

（2）引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從易到難，先提出較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而后再提出較復(fù)雜的問(wèn)題。應(yīng)由易而難，步步設(shè)置，逐步提高，一方面可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著所設(shè)置的難度\"爬坡\"。

（3）引導(dǎo)學(xué)生提出異樣性、創(chuàng)新性問(wèn)題。求異思維是創(chuàng)造性思維的一種具體體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問(wèn)題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)中有很多問(wèn)題解決的方法不是唯一的，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問(wèn)題：\"還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？\"

（4）引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從逆方向提出問(wèn)題。順向提問(wèn)就是指順著原來(lái)的順序依次發(fā)問(wèn)，學(xué)生回答時(shí)如順?biāo)浦郏豁毣ǘ啻蟮牧狻６嫦蛱釂?wèn)則是從關(guān)鍵處、中心或結(jié)果問(wèn)起，從后往前推，力求包容前面的內(nèi)容。變順為逆的提問(wèn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)。讓學(xué)生插上敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的翅膀，自由翱翔于知識(shí)的天空中。

三、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的注意事項(xiàng)

在教師培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的過(guò)程中，也需要注意一些問(wèn)題，只有這樣，才能真正地提高學(xué)生的物理探究和分析能力，提高學(xué)生的提問(wèn)能力。

首先，提問(wèn)能力只是學(xué)生眾多能力中的一個(gè)部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，但是還需要注意其他能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、物理分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等。

其次，要尊重學(xué)生的人格和心理特征。學(xué)生具有自己的自尊和人格特征，教師要放下\"師道尊嚴(yán)\"的權(quán)威架子，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和積極性，堅(jiān)決反對(duì)斥責(zé)、譏諷學(xué)生，決不能體罰或變相體罰學(xué)生。

最后，教師必須尊重學(xué)生的提問(wèn)。在物理課的提問(wèn)中，學(xué)生難免會(huì)提到一些古怪的問(wèn)題，有些甚至顯得離經(jīng)叛道和毫無(wú)道理，在這種情況下，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)可能會(huì)耽誤了上課的流程或者厭煩學(xué)生的一些荒誕提問(wèn)而挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在出現(xiàn)一些奇怪問(wèn)題的時(shí)候，也許慢慢地探討研究會(huì)有一些奇妙的結(jié)論。

提問(wèn)能力的培養(yǎng)是新課程的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有著重要的意義和作用，教師必須注重學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。而提問(wèn)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷地實(shí)踐和總結(jié)才能完成。