探究高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)

摘要：當(dāng)前，新課程改革正以前所未有的影響力和態(tài)勢(shì)穩(wěn)步地向前推進(jìn)。新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場(chǎng)深刻的變革，是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新。對(duì)廣大高中教師來說，探究高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這不僅是新一輪教育改革所要大力的一個(gè)問題，而且還需要尋找多種解決問題的方案。筆者認(rèn)為，其中一種方案就是如何使高中數(shù)學(xué)教師擁有\(zhòng)"有效教學(xué)\"的理念，掌握\(chéng)"有效教學(xué)\"的策略和技術(shù)。否則，高中數(shù)學(xué)教師即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵、畫餅充饑。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在國(guó)家大力提倡實(shí)施新課程理念的大背景下，探究高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，就顯得十分迫切與必要了。

一、有機(jī)結(jié)合教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，提高教學(xué)有效性

以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講到某些重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由\"扶\"到\"半扶半放\"，再到\"放\"。葉圣陶先生說：\"教者，蓋在于引導(dǎo)，啟發(fā)。\"這就是說教師是指導(dǎo)者就不能\"代庖\"，教師是啟發(fā)者就不能\"填鴨\"，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者，促進(jìn)者和幫助者，是\"帶著學(xué)生走向知識(shí)\"而不是\"帶著知識(shí)走向?qū)W生\"。基于此，課堂上教師可以采用\"同桌、鄰桌合作學(xué)習(xí)\"的教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，評(píng)價(jià)、傾聽，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師從講臺(tái)上走下來，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，發(fā)揮教師的\"點(diǎn)\"與\"導(dǎo)\"作用。通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的真正主人，這正是教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，提高教學(xué)有效性

建構(gòu)主義學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程；是學(xué)生從問題出發(fā)以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，并通過對(duì)自己建構(gòu)的反思，穩(wěn)固原有的建構(gòu)，深化對(duì)知識(shí)的理解，更好地內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為：只有當(dāng)新的知識(shí)被學(xué)生納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，成了理解了的和有意義的知識(shí)，才能算是獲得了真正的數(shù)學(xué)知識(shí)。這意味著學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生只有通過自己的積極自覺的認(rèn)知活動(dòng)，從問題出發(fā)來激活大腦中原有認(rèn)知活動(dòng)，在思維過程的展現(xiàn)中使具有邏輯意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用（同化與順化），并通過反思調(diào)整、自主探究得到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)在內(nèi)化中再建構(gòu)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可通過問題解決的方式來建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)的有效性。通過問題解決的方式，學(xué)生可以深刻地理解相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要以問題解決為基礎(chǔ)來改革數(shù)學(xué)教學(xué)和課程，為學(xué)生提供能夠反映所要學(xué)的知識(shí)、又能夠與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的問題，通過解決這類問題，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，理解其中的新側(cè)面。有證據(jù)表明，這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)的技能操練式的教學(xué)更能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的、結(jié)構(gòu)化的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決策略，而且對(duì)數(shù)學(xué)形成更為積極的興趣、態(tài)度和信念。基于問題式學(xué)習(xí)是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真正的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)強(qiáng)烈求知欲，提高教學(xué)有效性

首先要激發(fā)學(xué)生的興趣和需要。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：\"所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而如何使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，專注于我為他所設(shè)定的學(xué)科，顯然是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，因此教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之前，必須設(shè)身處地從學(xué)生的立場(chǎng)，提出并嘗試回答這們的問題：'我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這些東西？'只有學(xué)生們認(rèn)為，學(xué)習(xí)是有意義和價(jià)值的，所學(xué)習(xí)的東西正符合他們的成長(zhǎng)需要；而且學(xué)生覺得，他有能力學(xué)習(xí)，有能力學(xué)到教師對(duì)他們期望的程度，他們才會(huì)自愿讀書求知，不會(huì)因失敗而退縮，不會(huì)不敢于嘗試。\"在教學(xué)中，教師要善于挖掘和憑借學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來展開教學(xué)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自己知識(shí)的邏輯性，提出數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的興趣和需要。數(shù)學(xué)知識(shí)也只有回歸到學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，它才是鮮活的，富有生命力的，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生親切感，才能從心靈深處感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，并逐步能用學(xué)習(xí)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。

總之，由于有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是促進(jìn)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)，故有效教學(xué)的基本條件應(yīng)該基于有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)來考慮。探究高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，就是要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促使學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸書環(huán)、傅海倫：《數(shù)學(xué)教學(xué)論》科學(xué)出版社，2011

[2]魏超群：《數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》，廣西出版社，2010

[3]李曉文、王瑩編：《教學(xué)策略》，高等教育出版社，2010