高中文言文誦讀教學(xué)新探

【摘要】：職業(yè)中學(xué)的學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。有效教學(xué)的教學(xué)模式是讓教師能順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)行為，可有效提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)中學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效教學(xué)；

中圖分類號(hào)：G623.5

職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課，是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的課程，絕大多數(shù)學(xué)生都缺乏對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣，這造成了在課堂教學(xué)過(guò)程中教師低效的教學(xué)行為，進(jìn)而造成教育資源的浪費(fèi)。因此，探索職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式就顯得十分有必要。

一、做好有效的教學(xué)準(zhǔn)備

職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別主要在于教師要面對(duì)的不同專業(yè)且有著不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求是有所區(qū)別的，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師通常都得跨專業(yè)授課，然而對(duì)于不同專業(yè)的數(shù)學(xué)教材卻是相同的。因此在面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生時(shí)，就不能夠照本宣科的只講授教材內(nèi)容，而是要擅于利用教材進(jìn)行講解。所以做好有效的教學(xué)準(zhǔn)備是十分有必要的，應(yīng)有機(jī)地整合教材，進(jìn)行合理的配置，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在準(zhǔn)備教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為深入的調(diào)查研究，掌握不同專業(yè)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度，明確各專業(yè)的教學(xué)目的與要求、適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)材料進(jìn)行處理、選擇合適的教學(xué)模式，做好有效的教學(xué)準(zhǔn)備。例如建筑、計(jì)算機(jī)、機(jī)電等專業(yè)一般要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力及應(yīng)用能力和良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而對(duì)于旅游、財(cái)會(huì)等專業(yè)的學(xué)生而言，則要求他們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的理解并能掌握和應(yīng)用。進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備后并不是一層不變地按計(jì)劃實(shí)施，而是要根據(jù)具體的課堂情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。【1】

二、注重基礎(chǔ)循序漸進(jìn)

面向全體學(xué)生從低起點(diǎn)切入，所謂的低起點(diǎn)就是在全面了解職業(yè)中學(xué)學(xué)生和詳細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)要求。【2】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一開(kāi)始，就應(yīng)向?qū)W生闡明教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清楚地了解學(xué)習(xí)本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)。由于教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)相對(duì)較低，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，中等生樂(lè)于學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生容易學(xué)習(xí)，逐步地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。職業(yè)中學(xué)的教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)真研讀分析教材，做到不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于那些在現(xiàn)階段一時(shí)完成不了的，可分階段進(jìn)行逐步達(dá)標(biāo)，循序漸進(jìn)，相信隨著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都將會(huì)得到有效提高。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基本上在職業(yè)中學(xué)的每一個(gè)班級(jí)里都會(huì)有那么一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生是最讓教師頭疼的，他們?cè)谡n堂上無(wú)心聽(tīng)課，有的甚至擾亂課堂秩序，做練習(xí)拖拖拉拉，速度極慢，優(yōu)生5分鐘能完成的練習(xí)，他們往往會(huì)拖上個(gè)十幾二十分鐘甚至更久也不一定能完成，一堂課下來(lái)，時(shí)間往往都浪費(fèi)在這幾個(gè)人身上。因此，實(shí)施課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是很有必要的，采取競(jìng)賽的形式。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的加十分，能夠在結(jié)果的準(zhǔn)確度上達(dá)標(biāo)的再加十分。還可以采用小組間競(jìng)賽的形式，由于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到鼓勵(lì)，受好勝心的驅(qū)使，學(xué)習(xí)成績(jī)中下的學(xué)生也投入到學(xué)習(xí)中去，很快就杜絕了拖拉現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)效果有了更明顯的提高。在課堂上實(shí)行課內(nèi)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，很多練習(xí)都能在課堂上完成，學(xué)生的家庭作業(yè)也就減少了，不僅減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，作業(yè)的質(zhì)量也得到提高了，作業(yè)漏交的現(xiàn)象也越來(lái)越少，這是一個(gè)好的現(xiàn)象。

四、精講多練

所謂的精講就是教師根據(jù)教學(xué)目的聯(lián)合學(xué)生實(shí)際，有選擇性地對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行精辟的講解，使學(xué)生能從復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中抓住重點(diǎn)，并騰出時(shí)間加強(qiáng)基本訓(xùn)練。精講并不是簡(jiǎn)單的少講，而是將該講的內(nèi)容講得透，讓學(xué)生能夠明白。可以不講的內(nèi)容一定不講，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題；能少講的就沒(méi)必要多講，盡可能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。起到點(diǎn)睛作用的是多練，所謂的多練指的是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有多次練習(xí)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生聯(lián)系過(guò)程中加以正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)，達(dá)到理解并掌握所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的程序上，可將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)小單元，這些小單元就構(gòu)成一個(gè)層次各異的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)教師精講與學(xué)生多練，逐個(gè)擊破問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。

五、關(guān)愛(ài)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生

由于種種原因，大多數(shù)職高生在初中階段都曾被老師忽視甚至放棄，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，缺乏信心，有的甚至破罐子破摔。所以，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)在樹(shù)立學(xué)生信心方面是至關(guān)重要的。很多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的學(xué)生都認(rèn)為：正因?yàn)槔蠋煹年P(guān)愛(ài)才使他們沒(méi)有繼續(xù)放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以前的老師根本不管我們這些學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，而在這里老師這么看重我們，讓我們又有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因而，教師的一個(gè)信任的眼神，一句\"學(xué)得不錯(cuò)，進(jìn)步不少\"等普通的話語(yǔ)，都能讓學(xué)生感受到到成功學(xué)習(xí)所帶來(lái)的喜悅，體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)，重拾學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及性格特點(diǎn)，積極探索有效教學(xué)的策略和措施，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效功能。

六、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)個(gè)輕松和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生在一種教師與學(xué)生相互作用且輕松的氛圍中參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，積極主動(dòng)地參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生獲得美好的心靈體驗(yàn)。【3】職業(yè)中學(xué)的教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以單純傳授知識(shí)為手段的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造出尊重學(xué)生的輕松氛圍，對(duì)他們的情感、態(tài)度及價(jià)值觀要給予更大的關(guān)注，只有創(chuàng)造一種獨(dú)具匠心的教學(xué)模式，才能使教師的課堂更加人性化，才能從真正意義上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

七、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)課和其他基礎(chǔ)課程一樣，都是旨在提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力指的不僅僅是學(xué)生解數(shù)學(xué)題的能力，或者是將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)處理的能力，還應(yīng)當(dāng)包括善于用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作而言，具備后者往往比前者更為重要、后者更能發(fā)揮作用。有效教學(xué)模式是一種教學(xué)的策略，為教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提供了一系列具體的解決問(wèn)題的方法。

【參考文獻(xiàn)】

【l】鐘啟泉等主編.基礎(chǔ)教方課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

【2】顧大呂.職業(yè)教育如何應(yīng)對(duì)墓礎(chǔ)教育課程改革[J].當(dāng)代教育論壇，2008.

【3】張燕.怎樣達(dá)到教與學(xué)的最佳境界[J].職教通訊，2010.