對職業(yè)中學數學課堂教學有效教學模式的探索

【摘要】：職業(yè)中學的學生由于缺乏學習的主觀能動性，在課堂教學過程中不僅教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦。有效教學的教學模式是讓教師能順利地達到教學目標和滿足學生發(fā)展需求的教學行為，可有效提高職業(yè)中學數學的課堂教學質量。

【關鍵詞】：職業(yè)中學；數學課堂教學；有效教學；

中圖分類號：G623.5

職業(yè)中學數學課，是一個邏輯性很強的課程，絕大多數學生都缺乏對其的學習興趣，這造成了在課堂教學過程中教師低效的教學行為，進而造成教育資源的浪費。因此，探索職業(yè)中學數學課堂有效教學模式就顯得十分有必要。

一、做好有效的教學準備

職業(yè)中學的數學教學與普通中學數學教學的區(qū)別主要在于教師要面對的不同專業(yè)且有著不同數學基礎的學生，學生所學的專業(yè)對數學的學習要求是有所區(qū)別的，職業(yè)中學的數學教師通常都得跨專業(yè)授課，然而對于不同專業(yè)的數學教材卻是相同的。因此在面對不同專業(yè)的學生時，就不能夠照本宣科的只講授教材內容，而是要擅于利用教材進行講解。所以做好有效的教學準備是十分有必要的，應有機地整合教材，進行合理的配置，對教學方法進行適當的調整。教師在準備教學工作時，應對學生進行較為深入的調查研究，掌握不同專業(yè)的學生的數學基礎及學習態(tài)度，明確各專業(yè)的教學目的與要求、適當地對教學材料進行處理、選擇合適的教學模式，做好有效的教學準備。例如建筑、計算機、機電等專業(yè)一般要求學生有較強的邏輯思維能力及應用能力和良好的數學基礎，而對于旅游、財會等專業(yè)的學生而言，則要求他們對數學基礎知識有一定的理解并能掌握和應用。進行教學準備后并不是一層不變地按計劃實施，而是要根據具體的課堂情況進行適當地調整。【1】

二、注重基礎循序漸進

面向全體學生從低起點切入，所謂的低起點就是在全面了解職業(yè)中學學生和詳細分析教材的基礎上，適當地降低教學要求。【2】在數學課堂教學的一開始，就應向學生闡明教學目標，讓學生能夠清楚地了解學習本節(jié)課的目標和任務。由于教學目標的起點相對較低，使基礎較差的學生能夠學習，中等生樂于學習，優(yōu)秀的學生容易學習，逐步地激發(fā)了他們學習數學的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。職業(yè)中學的教師要從學生的實際情況出發(fā)，注重學生的數學基礎，認真研讀分析教材，做到不加重學生的學習負擔，對于那些在現階段一時完成不了的，可分階段進行逐步達標，循序漸進，相信隨著學生數學基礎知識的不斷積累，最終學生的學習能力都將會得到有效提高。

三、激發(fā)學習興趣

基本上在職業(yè)中學的每一個班級里都會有那么一些學習成績相對較差的學生，這些學生是最讓教師頭疼的，他們在課堂上無心聽課，有的甚至擾亂課堂秩序，做練習拖拖拉拉，速度極慢，優(yōu)生5分鐘能完成的練習，他們往往會拖上個十幾二十分鐘甚至更久也不一定能完成，一堂課下來，時間往往都浪費在這幾個人身上。因此，實施課內達標訓練是很有必要的，采取競賽的形式。在學生做練習的時候，能在規(guī)定時間內完成任務的加十分，能夠在結果的準確度上達標的再加十分。還可以采用小組間競賽的形式，由于競爭意識得到鼓勵，受好勝心的驅使，學習成績中下的學生也投入到學習中去，很快就杜絕了拖拉現象，學生的學習興趣也被激發(fā)了，學習效果有了更明顯的提高。在課堂上實行課內達標訓練，很多練習都能在課堂上完成，學生的家庭作業(yè)也就減少了，不僅減輕了學生的課余負擔，作業(yè)的質量也得到提高了，作業(yè)漏交的現象也越來越少，這是一個好的現象。

四、精講多練

所謂的精講就是教師根據教學目的聯合學生實際，有選擇性地對教材中的重難點進行精辟的講解，使學生能從復雜的教學內容中抓住重點，并騰出時間加強基本訓練。精講并不是簡單的少講，而是將該講的內容講得透，讓學生能夠明白。可以不講的內容一定不講，讓學生自己去思考問題；能少講的就沒必要多講，盡可能用簡練的語言進行概括。起到點睛作用的是多練，所謂的多練指的是在數學課堂教學中，教師應讓學生有多次練習的機會，并在學生聯系過程中加以正確指導，引導學生通過不斷地練習，達到理解并掌握所學知識和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在數學課堂教學的程序上，可將教學內容分為若干個小單元，這些小單元就構成一個層次各異的知識網絡，通過教師精講與學生多練，逐個擊破問題，讓學生在課堂上活躍起來。

五、關愛職業(yè)中學的學生

由于種種原因，大多數職高生在初中階段都曾被老師忽視甚至放棄，很多學生對數學失去興趣，缺乏信心，有的甚至破罐子破摔。所以，教師對學生的關愛在樹立學生信心方面是至關重要的。很多在數學學習上有所進步的學生都認為：正因為老師的關愛才使他們沒有繼續(xù)放棄對數學的學習，以前的老師根本不管我們這些學習成績差的同學，而在這里老師這么看重我們，讓我們又有了學習數學的信心，重拾學習數學的樂趣。因而，教師的一個信任的眼神，一句\"學得不錯，進步不少\"等普通的話語，都能讓學生感受到到成功學習所帶來的喜悅，體會到老師的關愛，重拾學習的樂趣，從而增強學習數學的興趣，促進數學學習的有效開展。職業(yè)中學的數學教學任重而道遠，教師應該針對學生的實際情況及性格特點，積極探索有效教學的策略和措施，更好地發(fā)揮數學教育對學生學習能力培養(yǎng)的有效功能。

六、營造和諧的課堂氛圍

在課堂教學過程中，教師應努力營造一個個輕松和諧的課堂氛圍。讓學生在一種教師與學生相互作用且輕松的氛圍中參與學習，激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生對獲得數學知識的渴望，積極主動地參與各種數學學習活動，使每個學生獲得美好的心靈體驗。【3】職業(yè)中學的教師應改變傳統(tǒng)的以單純傳授知識為手段的教學模式，創(chuàng)設一種以學生為中心的課堂環(huán)境，營造出尊重學生的輕松氛圍，對他們的情感、態(tài)度及價值觀要給予更大的關注，只有創(chuàng)造一種獨具匠心的教學模式，才能使教師的課堂更加人性化，才能從真正意義上提高數學課堂教學的有效性。

七、結語

職業(yè)中學的數學課和其他基礎課程一樣，都是旨在提高學生的文化素質，培養(yǎng)學生的學習能力。學生的學習能力指的不僅僅是學生解數學題的能力，或者是將實際問題轉化為數學問題來處理的能力，還應當包括善于用數學思維去思考問題、解決問題的能力，對于學生今后的學習、生活和工作而言，具備后者往往比前者更為重要、后者更能發(fā)揮作用。有效教學模式是一種教學的策略，為教師達到教學目標提供了一系列具體的解決問題的方法。

【參考文獻】

【l】鐘啟泉等主編.基礎教方課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學出版社，2009.

【2】顧大呂.職業(yè)教育如何應對墓礎教育課程改革[J].當代教育論壇，2008.

【3】張燕.怎樣達到教與學的最佳境界[J].職教通訊，2010.