談新形勢下高校英語教學中的文化敏感性培養

摘要：近年來，中國企業的海外業務正在飛速的發展，與其他各國的文化沖突與碰撞幾率在日益增加，所以很多企業對專業知識與英語水平的要求越來越高，對具有跨文化技能和知識的大學生的需求也在與日俱增。為了跟著這一新形勢的步伐并滿足社會與自我的需求，高校英語教學，應對相關的教學理念、設置課程以及教學內容和方法進行調整與改進。目前，面對這一新形勢的最有力措施應該是通過現有教學體系的框架中加入有助于加強和提高學生文化意識與交際能力的教學內容。不能僅僅是傳授英語知識的運用，更多的應該多傳授給學生關于跨文化意識讓他們在以后的工作中能夠輕松的應對西方世界和適應第三世界國家的不同文化與社會環境。所以，在現代高校英語教學中的文化敏感性培養十分的重要。

關鍵詞：高校英語教學；跨文化意識；文化沖突；文化敏感性

中圖分類號：G623.31

一、 新形勢對高校英語教學的啟示

從改革開放到今天，專業英語和大學英語的教育目標一直都是為中國對外開放和經濟建設培養人才。很多大學生在畢業以后都選擇了出國深造或是到外企工作，在上學期間所學習和掌握的英語知識與西方文化在他們的工作發展中發揮著不可低估的作用。在我國英語課程所使用的教材里，通常都會有涉及一些關于英語國家概況和基礎文化的內容。在學習英語的時候也同時能讓學生通過閱讀英語文學作品去了解和學習西方文化。從這一點反映了高校英語教學對滿足我國經濟發展培養人才起到了不可忽視的作用。

隨著我國綜合實力的增強，越來越多的中國企業都開始加大拓展海外業務。中國與東道國民眾之間的文化沖突也日益凸顯，這一問題并不僅僅是因為雙方語言難以溝通，最根本的問題主要是雙方文化溝通能力的不足。很多公司的決策者和管理者都是學習英語專業的大學畢業生，有些中高級企業還專門配有翻譯，所以在與外方進行語言溝通并不成問題。但是由于一些相關人員并不了解東道主的深層文化，因此在合作時會將國內行之有效的管理方法直接\"移植\"到國外，他們并不知道這些方法可能與東道主國的文化精神相斥，這不僅僅會使企業的海外業務難以進行也會給東道主國民眾留下不好的印象。總之，問題的根源就是企業缺乏具有跨文化意識的人才。當代企業對大學畢業生的需求和要求都在變得多樣化。企業所需的真正人才是具有良好英語水平、出色的專業知識以及高水平的跨文化知識技能和具有實際跨文化溝通能力的人才。

怎樣滿足社會的這一新形勢的需求，這一問題最終拋給了各高校的英語教學。高校英語教學應對自身的教學思路、教學內容和方法進行有效的調整，使學生未來能輕松的面對和適應不同的文化環境，這其中包括了美國、英國以及第三世界的國家。由于世界文化的多樣性，每個國家都有屬于自己的特有歷史與文化，所以在高校英語教育時不可能將這些文化一一的傳授，學生也不可能一一掌握。怎樣找到一個好的方法對我國高校英語教育的未來十分關鍵。俗話說\"授人以魚不如授人以漁。\"所以，在英語教學的過程中，注重培養學生跨文化意識和溝通能力，更進一步說，就是重點培養學生在跨文化環境中最文化的深層次理解能力，在與人交流時的及時應變能力以及獨立思考和自我學習的能力。提高學生文化敏感性是一個重要的目標，也是當前英語教學的重點之一。

二、 什么是文化敏感性

（一）文化敏感性的概念：文化敏感性是指人對其他文化的感知和接受能力。具有文化敏感性的人通常都能區分自己文化與他人文化之間存在的差異，并能很快意識到這些差異很可能會影響他們之間的交流。具有文化敏感性的人能夠適應并理解其他國家的文化傳統與生活方式的合理性。同時也愿意主動的去學習這些不同的文化。另外文化敏感性很高的人通常都會主動消除自己和他人對異國文化的極端刻板的理解和歧視心理。

文化敏感性并非一朝一日就形成的，它的形成往往與人在自身文化環境中成長的過程息息相關。最基本的文化敏感性表現是在平常生活中對周圍人的事和感知的程度。人與人之間的差異會使一些人對周圍人的環境過于敏感，導致其產生惶恐和不自信的心理。但也有些人則完全相反，他們對周圍的事從不關心，我行我素。當然這兩類人只代表著兩個極端，通常情況下大部分人都處于這二者之間。擁有適度的敏感性，平衡的心理，這使他們比較舒適愉快地在特定的文化環境中生存。如果能在此基礎上更好的加強自己的文化敏感性，那么將在工作中更好的與人溝通，吸收更多豐富的文化知識。

（二）文化敏感性在跨文化交際方面的作用：文化敏感性的高低將決定學生將來在異國文化環境中的適應能力。當畢業生進入社會開始工作，如被公司分派到駐外分支機構工作時，他們所在的文化環境將會大大的改變。這時就是對一個人是否具有文化敏感性的巨大考驗。所以高校英語教學必須首先加強對學生知識文化水平的提高和文化敏感性的培養，而做到這一目標的方法具體有以下幾點：

1、教學思路：在跨文化教學研究中，一般將文化形容成一座冰山，它主要由淺層的顯性部分和深層的隱性部分組成。顯性部分指人可以直接感受到的如手勢、音樂、服裝等內容，隱性部分則是指價值觀、工作態度等無法直接感知的內容。所以在英語教學中對文化敏感性的培養也應該由淺到深的進行傳授。首先對不同文化背景下如建筑、服飾、飲食等顯性文化的感知進行培養，再慢慢地對較為抽象的隱性文化感知進行培養，如宗教、哲學、法律、文學等。只有將顯性部分和隱性部分很好的結合在一起學習，才能使學生真正的擁有文化敏感性。

2、課程設置：在保持現有的教學體系優點的基礎上對一些教學上的盲點進行改進。例如打破文科、理工科、英語和非英語專業的界限，給學生提供更多修課的選擇和機會，讓他們能更廣泛的接觸各個領域各個層面的知識。在條件允許的情況下教師可以采用項目型的教學模式，多多鼓勵學生對自己感興趣的異國文化進行研究和探討，在提高他們英語水平的同時也加強了他們的文化敏感性培養。

總結：

隨著中國綜合國力的加強，在政治、經濟、文化等領域都開始向國際進軍，越來越多是企業需要更多能夠讓企業與國際接軌的人才。只擁有良好的英語水平已經不能對企業的發展和社會的發展帶來更大的作用，在擁有良好英語交流水平的同時也擁有文化敏感性才是能夠推動企業走向國際和提高企業經濟效益的關鍵。我國高校英語教育應該本著這一點加強對教學方式的改進并將教學的重點放在培養學生的文化意識敏感性上。只要做到這一點，高校英語教育將在未來大有可為。

參考文獻：

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