初中地理探究式教學法的實施

摘要：在現代初中地理課程的教學的改革過程中，學生地理素養的培養是一項重要目標，這需要教師在地理課程中實施探究式教學方法，向所有的學生傳授地理知識和能力。基于此，本文主要對初中地理探究式教學法的實施進行了探討。

關鍵詞：初中地理；探究式教學法；實施

中圖分類號：G623.4

在現代初中地理課堂中實施探究式教學方法能夠在一定程度上改變傳統教學中枯燥乏味的教學模式，使教學模式中由以前的重\"教\"變為重\"學\"。探究式教學方法的使用能夠使學生在一定程度上轉變填鴨式的學習方式，積極主動的投入到地理課程的學習過程中去，這有助于在很大程度上激發學生的學習積極性和主動性，使每個學生的知識體系更加豐富。

一、地理新課程改革的目標--探究式教學法

現代初中地理課程中所使用的教科書是在新大綱和新課程標準的改革下實施的，它不僅僅提現了現代地理教學的目的和要求更是把握了整個探究式教學的特點。針對整個初中地理課堂的教學內容及學生所處的年齡階段以及整個初中地理教學的環境，都要實施探究式教學，探究式教學方式的實施不僅能夠在很大程度上增加學生對于各種地理知識和技能的掌握和理解，更能夠在很大程度上增強他們的學習能力，還有助于他們形成正確的價值觀和世界觀。在探究式方法的使用中，在新教材的編寫過程中更多的使用了探究式的教學內容，而將難度較大的繁雜內容進行了刪除。所謂探究式教學方式指的是學生在教師的指導下，在各種開放式的教學活動中進行探究式的學習并獲得知識和應用知識的能力，同時在此過程中進行問題答案的尋找及解決的過程。

二、探究式教學法的實施

1.不同探究式教學方法的實施

探究思維方式的使用能夠對學生的思想、行為及思維方式的培養方面發揮關鍵作用。在初中地理知識的學習過程中使用探究教學方法能夠使學生在整個地理知識的學習過程中進行求知和思維活動，這其中必定會有啟發和引導他們思維活動的東西，這有助于學生從自己的現實生活和經驗中去探索整個地理現象并進行積極的探索和分析，有助于培養學生分析問題及解決問題的能力。所以在初中地理課程的教學過程中教師要針對各種具體情況采取一定的措施在地理課程的教學過程中使用\"探究\"式教學。如在關于\"世界人口\"內容的學習過程中，教師可以針對世界人口的增長與現代社會發展之間的關系提出問題，對這個問題的理解不同的學生會有不同的見解和答案，有人認為人口增加率快些對于那些人口基數較大的國家來說會造成嚴重影響，必須進行人口的控制，有人認為人口增產率快些對那些人口處于負增長或零增長的國家存在著一定的優勢，而還有同學提出大型的自然災害等情形會造成大量的人口死亡，這種情形也需要較高的人口增長率等。教師在問題的提出之后必須對學生進行及時的引導和鼓勵，使他們很快的進入到探究式學習的環節進行知識的學習，同時教師注意在學生的討論過程中可以不拘泥于課本的教學內容，這就能夠發揮探究式教學的最大功效。不同的學生在問題提出后可以進行各種討論和啟發活動的實施，通過學生和學生之間、學生與教師之間的啟發活動來促進學生思想和情感的交流，培養他們的合作精神和競爭意識。

2.學生提出問題能力的培養

在初中地理課程的教學過程中，教師可以嘗試將\"綜合探究\"與\"探究題\"結合起來進行探索性的學習。這種教學方式的使用能夠最大限度的發揮學生的積極性和主動性，能夠提現新課程教學理念。比如：在關于\"中亞自然環境與人類活動的關系\"的學習過程中，教師除了講解課本中的各種內容之外，教師在課前的準備過程中布置一個我們國家地形和降水量等相關資料的收集。通過這種家庭作業的布置不僅有助于學生獨立自主的進行問題的探索和研究，更重要的是能夠在很大程度上培養他們分析問題和解決問題的能力。更進一步的說有助于他們將課本中的理論知識與現實中的實際情況進行結合。

3.探究演示法的學習

在初中地理課程的教學過程中，采用探究演示法進行地理知識的學習和掌握也是一種重要的途徑。探究演示法能夠最大程度的發揮學生學習的主體地位，當然在此過程中教師可以進行指導和幫助，但是不能代替學生進行演示。提倡師生共同演示，最好能創造使每個學生都能積極參與演示的機會。在學習\"地球\"一章時，可以把桌子上的一個西瓜作為演示模型，以它的紋理假設為經線，以它的瓜蒂當成地軸，以橫切面作為赤道面......如是引開來。在老師的指導下，可以讓一個學生把西瓜按緯線的方式切開，課后要求學生回家仿做。只有學生通過自己具體操作，才能夠正確的感受到演示所要傳達的知識和內容，當然在演示過程中多樣化方法的使用對地理教學的過程效果更好。

4.理論聯系實際，擴展探究活動

將野外考察活動與課堂的教學內容結合起來進行理論和實際的結合，在學生的課外活動中培養其探究學習能力。學生肯定喜歡野外考察實踐活動，教師可根據學生的特點和樂趣，從樂趣體驗中去教學，讓學生學會領會和探索，同時充分利用生活中的地理教學資源與課本教學資源相續結合，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生獲得豐富的知識和實踐能力，從而體現教學目。在學習水資源的利用時，帶學生考察當地大河被污染的情況，了解污染的程度和造成的損失，要求學生就河水的各種污染情況及其原因進行積極的調查，培養學生的環境保護意識。

三、結語

總之，在初中地理教學過程中探究教學方法的使用必須在教師的精心設計下才能開展，在此過程中教師教會學生進行地理問題的分析及解決問題的能力，同時能夠自己進行結論的探索，從根本上達到整個地理教學的目標。

參考文獻

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