高職院校心理健康教育亟需重視提高

【摘要】筆者從當前高職學生心理健康教育工作開展不平衡的現狀出發，針對一些高職院校在新形勢下對學生心理健康教育工作的任務、特點和規律等缺乏足夠的認識和研究且存在著諸多誤區的情況，就如何破除認識誤區、加強高職院校學生心理健康教育工作等急需解決的問題進行了積極的思考和探究，并提出了幾點建議。

【關鍵詞】高職院校；高職學生；心理健康教育；幾點建議

中圖分類號：G71

一、導言

高職學生正處于社會變革時期，作為跨世紀建設者和接班人面臨日益增多的社會心理壓力，他們在學習、生活和社會適應等方面遇到越來越多的困難和挫折，導致各種心理問題和心理障礙的出現從而引發的諸多問題，正日益引起社會各界的廣泛關注。而高職院校作為培養未來國家建設人才的搖籃，進行心理健康教育既是高職學生自我成長的需要，也是社會發展對人才素質要求的需要。大力加強高職學生心理健康教育的推行力度既是施行素質教育、全面提高人才質量勢在必行的一個重要課題，也是高職院校教育工作者所面臨的迫切問題。（1）

二、高職學生心理健康教育和常見障礙性問題

以多年在高職院校所見，整個高職學生五年的學習生活過程中，每個人都會或多或少受到某個或某些問題的困擾。這是當前高職學生心理問題和高職院校學生管理工作問題的新動向。

三、亟需重視和加強的幾點建議

1、重視心理健康教育環境，提高心理健康教育隊伍建設水平

高職院校心理健康教育環境指高職院校的校園文化環境、教育教學活動以及師生關系等對高職學生心理形成的影響。高職院校應充分發揮有利條件，充分挖掘其環境潛力，為心理健康教育創造適宜的條件，形成自己的特色。校園文化和環境屬于學校潛在課程范疇，它的作用有時比正式課程對學生的影響還大。因此，必須重視校園文化和環境的建設，形成優良的校園文化環境，對高職學生的心理施加良好的影響。校園文化是高職學生實現自我管理、自我教育、自我服務的重要陣地。高職院校的各種環境建設應當注重人性化的設計，使學生感受到高職院校生活能夠促進自我的發展。

《關于加強普通高等學校高職院校生心理健康教育工作的意見》中明確提出：\"通過專、兼、聘等多種方式，建設一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定的高等學校高職院校生心理健康教育工作隊伍。\"（2）

加強高校心理健康教育教師隊伍建設水平應從專職心理輔導教師隊伍、專職思想政治工作教師的培訓、設立心理健康教育中心、心理健康輔導站等系統工程的全面運作來展開。專門機構負責全校心理健康教育計劃的制訂、協調和實施。只有機構落實、人員到位、任務具體，才能保證心理健康教育工作、規范、穩定、深入、持久、有效地進行。同時，應保持心理健康教育機構的相對獨立性，盡量避免該機構與學校管理部門屬掛靠、相鄰或重疊關系，縮短與學生間的距離。加強領導，完善工作體制，建立健全管理體系是開展心理健康教育的有力保障。教師不但具備心理學方面的專業知識、心理評估和心理測量方面的知識和有關技術，還要有積極的情感、持之以恒的毅力和寬闊的心胸。同時還應通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的心理健康教育工作隊伍。要推行資格認證制度，促進心理健康教育隊伍專業化水平的提高。要推行行業督導制度，加強教育管理部門對高校心理健康教育的督察和指導力度。要提高心理健康教育教師隊伍的待遇，將心理健康教育專項經費列入年度預算，專款專用，并逐年提高對心理健康教育的經費投入。

2、重視心理健康教育系統工程，提高管理能力和水平。

心理健康教育是一項面向全體學生開展的系統工程，高職院校開展心理健康教育并不是要替代德育工作，正確處理兩者關系，將兩者有機結合，取長補短，相互配合，才能使教育更有成效。要在教育目標和內容上有機結合，在教育方法和手段上有機結合。

心理健康教育與咨詢和德育之間無法簡單畫上等號，它們畢竟是存在很大交集的兩個不同的集合。從各自依據的不同的理論基礎、不同的具體任務、不同的關注內容、不同的施加影響的方法途徑等都可以充分體現它們的相異之處。僅就思想政治教育和心理健康教育與咨詢的基本原則比較而言，我們可以清晰地看到兩者的差異。我們強調兩者之間的聯系，強調大德育體系中心理健康教育與咨詢的定位，決不等于以思想政治教育覆蓋心理健康教育與咨詢，更不能以心理健康教育與咨詢替代思想政治教育。

就高職院校心理服務整體功能而言的，并非全部任務都必須由學校心理健康教育與咨詢機構承擔，因為沒有機構和人員能夠如此全能地完成所有的任務。為提高其管理能力，就要與社會上以公益性服務為主的公立、私立的青少年精神衛生防治機構往往直接與學校掛鉤，或在高職學校園內設立服務機構，可以迅速和靈活地處理各種類型的精神衛生問題，滿足高職學生的診治需要。或采取部分購買社會專業服務的方式，彌補學校專業人員數量和精力的不足，以使專業服務以不同的方式覆蓋學生全部的生活時段。

3、重視課堂教學的主渠道作用，提高學生自我心理保健水平。

根據高職學生心理發展的特點，設計并開好心理健康教育課程至關重要。要把心理健康教育課程要正式納入到高職院校整體教育體系中，成為高職院校課程建設的有機組成部分。相對于過去學校心理健康教育所普遍采用的咨詢和治療模式而言，這種課程模式在面向全體學生的共同性心理問題所進行的預防性和發展性教育方面，具有無可替代的優越性。分配比例適中的教學課時，并把它作為心理健康教育主渠道。（3）正確引導和人格教育，傳授心理衛生知識，使學生學會運用心理學知識進行自我調適，保持心理平衡，促進心理健康。對待心理健康教育課程同對待其他課程一樣，也要進行必要的考核。

90后高職學生呈現\"早熟、獨立、張揚、自信\"的特點。面對被媒體稱為\"草莓族\"\"果凍族\"（4）的新一代高職學生，更新心理健康教育工作理念，為學生提供更加人性化、更有成效的服務是當務之急。

4、重視心理危機干預機制，提高相關組織機構的功能。

珍惜生命、愛護生命和幫助生命是自殺預防與危機干預的初衷和行動目標，世界衛生組織（WHO）目前將每年的9月10日定為全球預防日，旨在提高全社會對此問題的關注：預防自殺和關愛生命。（5）

成立由校、系、年級、學生各職能部門組成的心理危機干預機構，在師生中建立\"觀察、發現--鑒別、監控--干預、處理\"的網絡體系，做到\"人員到位、資金到位、管理到位、責任到位\"，提高處理突發事件的能力。完善心理危機預警機制。定期開展高職學生心理健康普查，建立學生心理健康檔案并實行動態管理，為科學、系統、全面地進行心理健康教育提供參考資料，以便做到心理問題早期發現、早期干預，防患于未然；同時將心理危機預警機制落實到班級和寢室，把可能產生心理危機的問題與事件處理在萌芽狀態。加強心理咨詢和心理指導。通過開設心理咨詢熱線、心理門診、心理咨詢室及思想交流室等，由心理學專業人員、\"兩課\"教師及政治輔導員擔任心理問題咨詢專家，幫助學生釋疑解惑，及時疏通高職院校生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他心理疾病；努力構筑網上心理咨詢平臺，發揮網絡技術優勢，將心理健康教育和學生思想教育工作緊密結合起來。針對高危群體開展預防性團體輔導。如針對新生，應開展養成教育、適應性教育、人際交往和學習輔導活動等，幫助他們順利度過心理適應期；針對特困生，應積極完善助學體系以保障學生順利完成學業，同時通過開展艱苦樸素教育、誠信教育等心理脫貧工作，引導學生艱苦奮斗、自強自立；針對畢業生，要構建高職院校生成才服務體系，開展就業指導、就業咨詢、職業生涯規劃等，努力提供就業信息，搭建就業平臺，拓寬就業渠道，為畢業生心理減負減壓。

5、重視心理健康教育的網絡，提高心理援救水準。

高職學生心理健康的普查工作要從新生入手，通過科學的心理測驗建立學生個人心理檔案；對于測量出的有明顯心理障礙傾向的學生，要建立咨詢檔案，并通過不同形式的咨詢工作，給予及時必要的幫助、輔導；對于日常咨詢中發現嚴重心理障礙和心理疾病的學生，要及時轉到專業衛生機構進行治療。建立高職院校生心理健康教育與監管系統，形成\"校--系--班級--宿舍四位一體的心理健康保健網絡\"。

高職院校以心理健康教育機構為核心，以穩定的專兼職專業教師隊伍為主體，負責全校的心理健康教育工作，開展日常心理咨詢與輔導。各系分管學生工作的負責人、輔導員和班主任為主體，為本系學生提供幫助、輔導，并解決部分心理問題。各系或年班級通過各種形式的教育和培訓，從學生中培養和選拔一批骨干分子或聯絡員，及時反映遇到的心理問題或異常表現。\"宿舍\"舍長發揮心理守護員的作用，準確把握學生心態，及時有效地進行心理援救工作。不同的學校管理模式，可能有心理服務的不同設置方式，但是所有學校都必須盡力構建功能齊全、運作順暢、相互補充的系統資源，實現心理健康教育方法多元化，不斷提高心理健康教育的規范化、科學化水平。

參考文獻：

[1]張素霞《對當前高職院校心理健康教育方法改革的思考》[J]大家[2010]（2）

[2]國家教育部《關于加強普通高等學校高職院校生心理健康教育工作的意見》2001年3月16日教社政[2001]1號

[3]隗金成等《高職院校生心理健康問題與教育對策》第四屆遼寧省高校\"青年德育工作者理論研討會\"征文

[4]龔曉林《運用積極心理學提高高校心理健康教育工作實效的思考》[J]高等教育研究2010年（12）

[5]季建林趙靜波《自殺預防與危機干預》[J]華東師范大學出版社，2007.3