我國田徑教練員隊伍現狀研究文獻綜述

摘 要 運用文獻資料、邏輯分析、比較法等研究方法，對我國教練員隊伍現狀研究文獻進行了分類綜述，表明我國對田徑教練員隊伍現狀的研究成果較多，但針對其隊伍建設和崗前培訓的研究相對較少，建議加強對教練員隊伍建設和崗前培訓的研究，進一步提高我國教練員的整體質量。

關鍵詞 中國 田徑教練員 現狀 文獻綜述

“十二五”規劃認真分析了我國體育事業發展面臨的主要矛盾和問題。其中在競技體育領域，以奧運會為最高層次的競技體育項目發展還很不均衡，田徑、游泳等基礎大項和足球、籃球、排球等集體球類項目與世界先進水平還有較大差距，競技體育后備人才培養體系面臨新的困難和挑戰，一些項目的發展基礎比較薄弱。田徑運動是競技體育運動的基礎，它對各個項目發展起著不可忽視的作用。從全運會到奧運會，田徑項目是金牌最多、影響最大的運動項目之一。因此，田徑運動發展水平倍受各國體育管理層和體育專家的高度關注。我國田徑運動雖然已有部分項目達到世界級水平，但整體看來，不盡人意。教練員作為培養優秀運動員的工作者，他們的文化水平、自身素質、業務能力等直接影響著一代又一代運動員。

我國對教練員的研究起步較早，我國學者從不同方面對教練員進行了描述，筆者查閱了從1994-2011年的全國多種體育類核心期刊與一般刊物，各種社科類期刊以及相關書籍、文獻資料，并通過INTERNET查詢了解了大量相關的網絡資源和最新學術信息與學術動態。綜述如下：

一、我國田徑教練員知識結構的研究

尹軍在《對我國部分項目教練員知識結構的研究》中把知識結構分為三個層次。第一層次是核心知識；第二層次是相關知識，包括專項基礎知識和選材知識；第三層次是外圍知識，包括醫療保健知識和輔助性知識[1]。王藝蘭在《我國教練員知識需求、結構與培養策略研究》中對我國教練員知識需求、結構與培養策略進行研究，指出目前我國教練員知識結構存在知識范圍過窄、領域單一、結構失衡等不足；提出了加強陳述性知識學習、提高程序性知識能力、增加默許性知識的建議，并對教練員有效培養途徑以及應解決的問題進行了探討[2]。何紅霞在《關于教練員知識結構的幾點思考》中認為，教練員應具備“專、博、新”的知識結構，即“Z”字型結構[3]。

這些文章作者從不同的角度和側重點研究田徑教練員應具備的知識，指出教練員在知識結構上存在的一些不足，但是在對采取一些有效的方法來加強教練員自身知識結構的這個領域的文獻并不是很多，而且只是局限于一些簡單的理論而缺乏具體的實際研究，尚有很大的探索空間。

二、我國田徑教練員能力結構的研究

陽云老師在《我國部分項目優秀教練員能力結構的研究》中表明：優秀教練員的能力結構是教練員自身所具有的認知能力和實踐操作能力所組成的綜合體，它主要包括專項訓練能力、管理能力、創新能力、科研能力、協作能力和臨場指揮等能力，這些能力結構并不是雜亂無序的，而是體現了以專項能力訓練為主線的多種能力的組合。尤其對項目特點以及規律的認識能力，是各類項目優秀教練員能力結構中最為關鍵的組成部分，它決定著各種能力結構所產生的效果[4]。過家興教授在《運動訓練學》一書中指出，根據我國訓練的實際情況和競技體育發展的需要，對我國教練員的素質提出了具體的要求：要具有強烈的職業責任心；堅實的專業理論知識和豐富的實踐經驗；掌握和運用教育學和方法學等知識的技能；勇于創新；具備高尚的職業道德；高度的思想政治覺悟[5]。張健老師在《怎樣當好教練員》中指出，一個優秀的教練員應具備業務素質和思想素質。教練員的業務素質具體體現在以下幾方面的能力中：認知能力、管理能力、組織能力、訓練能力、教學能力和交際能力等[6]。陳正在《淺談運動訓練過程的組織、控制與管理》中提出教練員的能力特征表現在：要有識別力、預測力、應變力、思維力、創造力[7]。

從以上文獻中可以看出，有很多專家、學者在教練員所應具備的認識能力、組織管理能力、教學訓練能力及交際能力等方面進行專門的分析研究。但基本都是定性研究，缺乏較大樣本條件下的實際調查，也缺乏對各項能力之間的橫向或縱向關系的研究。

三、我國田徑教練員崗位培訓的研究

蔡犁在《教練員崗位培訓中的能力本位教育》中提出，我國教練員崗位培訓教學模式過分注重學科體系理論的完整性，注重理論和知識的傳授，卻忽視了各項目教練員指導訓練、指揮比賽、管理隊伍的實際工作能力的培養，即對教練員崗位能力培養不夠重視，難以提高教練員的綜合職業能力[8]。李繼輝在《我國田徑教練員素質結構與崗位培訓體系研究》中對我國田徑教練員“崗前培訓體系”即組織內培訓體系的構成及內容進行深入的研究，提出培訓體系由培訓的戰略目標制定、需求分析、組織與實施及效果評估四項關鍵要素構成，并設計了我國田徑教練員培訓效果評估方案，包括：反應層面、學習層面、行為層面和結果層面四個評估標準以及評估重點、評估方法、評估主體和評估時間[9]。

在大量有關教練員的文獻當中，對田徑教練員崗前培訓問題作專門研究的文獻不足5篇，說明對這方面的研究及其缺乏，這正是需要試圖探索的問題，而這個問題的解決，在理論和實踐意義上期待能對我國田徑教練員今后的培養提供一個范式或解決的辦法，對中國田徑運動可持續發展具有一定的現實意義。

四、我國田徑教練員隊伍建設的研究

徐向軍，郭陪等人在《北京市部基層教練員現狀調查與分析》中對北京市部分的競技體育運動學校的基層教練員情況進行了調查。調查結果表明：北京市基層教練員隊伍的年齡結構、學歷結構、知識能力結構、管理能力均符合基層體育運動學校訓練的基本要求，部分具有一定運動技術經歷的且教齡載二十年以下的教練員中，為北京市運動隊培養出許多優秀的運動員，但也存在不足之處[10]。戴健，馬志和等在《影響江、浙、滬地區高水平競技體育后備人才培養的主要因素》一文中指出，“科技興體”在決大多數體校仍停留在初級階段。基層體校的信息來源較單一，特別缺少對國際上競技體育發展動態的了解，同時，由于體校依賴地方財政，并且要代表本地區參加省運會，體校對教練員業績的評價又主要通過競賽成績來進行，所以在訓練中難免會有違反運動訓練規律，采取“拔苗助長”的辦法，這是我國青少年競賽體制不合理的真實寫照，也是制約教練員運訓過程科學化的至關因素[11]。

從以上論述可見，教練員隊伍建設的研究目前主要還是集中在高校運動隊、體校以及對各地區教練員總體現狀的研究等方面。

五、結束語

綜上所述，目前我國的各位學者和專家從不同的視角對田徑教練員的知識結構、能力結構、崗前培訓以及隊伍建設等作了相應的研究和分析，呈現出了大量的現實狀況，上述文章的共性特點都集中表現在對大量事實的描述上。由此可見，田徑教練員問題已得到體育界內外有關人士的高度重視，以上研究資料將為我國體育事業的發展提供一定的理論參考。

參考文獻：

[1] 尹軍.對我國部分項目優秀教練員知識結構的研究[J].武漢體育學院學報.2000.34（l）：41-44.

[2] 王藝蘭.我國教練員知識需求、結構與培養策略研究[J].體育與科學.2010.31（6）：81-83.

[3] 何紅霞.關于教練員知識結構的幾點思考[J].體育函授通訊.1996（2）：11-12.

[4] 陽云.對我國部分項目優秀教練員能力結構的研究[J].湖北體育科技.2001.2（3）：23.

[5] 過家興.運動訓練學[M].北京：北京體育學院出版社.1991：42.

[6] 張健.怎樣當好教練員[J].中國體育教練員.1999（2）.

[7] 陳正.淺談運動訓練過程的組織、控制與管理[J].體育科技（西）.1987（3）：29.

[8] 蔡犁.教練員崗位培訓中的能力本位教育[J].成都體育學院學報.2004（2）：90.

[9] 李繼輝.我國田徑教練員素質結構與崗位培訓體系研究[J].北京體育大學.2008.

[10] 徐向軍，郭培.北京市基層競技體育教練員的現狀調查與分析[J].首都體育學院學報.2005（5）.

[11] 戴健，馬志和.影響江、浙、滬地區高水平競技體育后備人才培養的主要因素[J].上海體育學院學報.2004（1）：7-10.