論影響高校體育教學提升因素分析與對策

摘 要 隨著我國教學體制的改革，體育也成為了衡量高校教學質量的重要因素之一。但是目前國內高校的體育教學質量提升較慢，其影響因素較多，本文將就此展開簡單討論分析。

關鍵詞 高校 體育教學 提升

高校體育教學質量提升是目前高校教學的重要工作，因為高校體育教學關系到整體教學質量的提升，同時體育教學質量的提升有助于養成學生終身體育鍛煉的好習慣，為高校學生的身心健康有著重要的影響作用。但是現下的體育教學模式、方式已經無法順應時代的發展，高校體育教學質量的提升也面臨著眾多挑戰。

一、影響高校體育教學提升的因素

（一）體育教學理念落后

傳統的高校體育教學主要目的是為了學生的體育考核成績達到一定標準，教學內容也是由學校體育教研組決定，老師和學校在體育教學過程中擔當著主導作用，教學方式也主要是老師示范，學生練習的傳統模式。這樣的教學理念已經無法適應時代的發展與學生的根本需求。隨著信息時代的到來，學生接觸到的體育體育運動越來越多，比如說，高校男生對于NBA的追捧，高校女生對于瑜伽、健美等美體項目的鐘愛。高校學生正處于精力旺盛的青春期，狹隘的體育教學內容，像是傳統的田徑、乒乓球、羽毛球等項目很難激起學生的學習積極性，單一的教學方式都對高校體育的教學質量提升帶來了影響。

（二）學校在體育教學上投入較少

傳統的體育教學內容主要是田徑、乒乓球、羽毛球等，但是隨著學生對于體育愛好的多樣性，高校已經在重視高校體育的選修課，以供學生選擇自己熱愛的項目來學習。但是可以發現高校體育選修課內容有限，主要是由于學校在體育教學上的投入較少。教學物資、教學場所的缺乏導致很多學生熱愛的項目無法出現在選修課中。比如說：高爾夫、馬術、射箭等項目盡管越來越受當下年輕人的歡迎，但是學校并沒有相關的教學設備。

除此之外，還表現在現有設施的數量缺乏，影響了教學效率。比如說：在進行乒乓球授課時，一個班級40人左右，但是只有6張乒乓球臺供上課，每個學生在課堂上使用設備的時間都隨之減少，學生的實際上課時間也相對減少，也就是說課堂教學效率很低下。

同時，體育教學時間較少也是當下高校體育教學的普遍現象，課時較少不僅是因為學校不夠重視體育教學，還因為學校的體育教師有限，每個班級的教學課時相對就會減少，還有的高校為了確保體育教學課時，常常會安排體育大課，幾個班級同時進行同時授課，其教學質量并沒有因此得到提升。

（三）教學方式較為落后

高校體育教學主要是由體育老師來執行的，所以高校體育老師的綜合素質往往影響著學校的體育教學質量。國內高校的體育教學方式還是采用的，老師講解體育技能，并進行演示，然后由學生進行練習。與學生從小接受的體育教學方式一樣，并沒有體現出高校體育教學的優越性、創新性等特點。而且由于學生從小接受同樣的教學方式，會對此產生厭倦，也會對高學歷的高校體育老師產生質疑，從而降低體育課堂的積極性，影響了整體教學質量。

（四）高校體育的考核制度落后

高校在對學生進行體育考核時，主要是側重對傳統項目的體育技能考核，常見的長跑、跳遠等。學生為了通過考核，往往會在這些傳統項目上花費大量的時間、精力，而不去練習自身所喜歡的運動項目。學生們為了考試的學習，并不會保持很高的興趣，甚至有很多學生很厭煩這樣的考試，不僅影響了高校體育教學質量，對學生日后的體育鍛煉也帶來了負面影響。

二、提升高校體育教學質量的有效措施

（一）轉變教學理念

學校與體育老師應該根據當下的體育發展趨勢，學生的體育愛好綜合考慮，以培養學生終身體育鍛煉為主要目的。合理安排教學內容，做好學生的思想調查，分析決定如何安排高校體育教學內容。將提高學生的體育技能轉變為培養學生良好的體育鍛煉習慣，增添教學內容的趣味性、創新性，從而提高教學質量。

（二）提高高校體育老師的綜合素質

目前高校體育老師在教學時，都是為了完成自己的教學指標，并不注重自身教學能力的提高，教學內容的鉆研。尤其是體育老師自身在教學能力上與文化課老師存在差異，大部分都是優秀的體育運動者，但缺乏教學經驗與能力。學校應該組織高校體育老師進行教學能力提高課程，另外要經常組織高校體育老師進行全體備課，學習優秀體育老師教學方式，從而提高整體體育教學團隊的質量。

（三）轉變高校體育考核制度

體育考核不僅僅是對于傳統項目的考核，還應該綜合學生的選修課成績，也就是高校體育成績應該由傳統考核、選修考核、課堂表現等多方面綜合評估。這樣的考核不僅可以促進學生的體育學習，還能提高課堂的教學質量。同時，學校應該不斷完善自身的體育教學設備，每年安排經費來配置體育器材，提高教學課堂的效率。

三、結語

高校體育教學質量關系到我國高素質綜合人才的質量，也關系到我國公民的身心健康，因此，高校應該不斷提升體育教學質量。

參考文獻：

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