淺談體育課堂教學(xué)中的嘗試

摘 要 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“要改革課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人在體育教學(xué)中也針對(duì)此現(xiàn)狀，讓學(xué)生切實(shí)提高體育教學(xué)效益，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 體育課堂 自主 合作 探究

體育程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)如何切實(shí)發(fā)揮素質(zhì)教育功能，提高體育教學(xué)效益，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，不僅要積極思維，還要投入體力，以身體練習(xí)為基本手段，并在其活動(dòng)過程中獲得知識(shí)、技能、形成能力，從中也受到思想品德的教育，培訓(xùn)一定的習(xí)慣。

一、設(shè)計(jì)好“自主學(xué)習(xí)”的課堂模式

（一）教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的制定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求解決問題的迫切心理。讓學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”意識(shí)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下自覺地參與到學(xué)習(xí)情境中去。凡是可以不用教師口令指揮，學(xué)生可以自己做的練習(xí)，都盡量讓學(xué)生自己做，使他們逐漸學(xué)會(huì)簡單的鍛煉身體的方法。

（二）啟發(fā)點(diǎn)撥，自主探究

教師事先設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱，以指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，并力求創(chuàng)設(shè)一種探索的情境，讓學(xué)生進(jìn)入嘗試階段，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的智能，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。給學(xué)生一些自主練習(xí)的時(shí)間，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程。在一定時(shí)間、一定范圍內(nèi)進(jìn)行，但絕非是教師的袖手旁觀，學(xué)生的放任自流，而是在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能在有限的體育教學(xué)時(shí)間、空間，充分地表現(xiàn)自我，給予學(xué)生所渴望的體育“自由”。

（三）根據(jù)技術(shù)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主練習(xí)中糾正錯(cuò)誤動(dòng)作

讓學(xué)生在練習(xí)前想一想斗爭的要點(diǎn)和自己練習(xí)時(shí)注意的事項(xiàng)，并對(duì)難做的動(dòng)作定編號(hào)，然后在教師的觀察下練習(xí)。練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤就及時(shí)指出，指導(dǎo)學(xué)生做專門性分解動(dòng)作的糾正練習(xí)，或讓一些完成得好的同學(xué)做給大家看，教師從中引導(dǎo)，啟發(fā)和開拓學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力，從而加快了掌握知識(shí)技能的過程。使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)體育的方法，養(yǎng)成長期鍛煉的習(xí)慣，以成為自覺行動(dòng)，終身受益。

（四）另立不同的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉和自我評(píng)價(jià)的能力

在自主練習(xí)中，注意學(xué)生能力的差異，在不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的項(xiàng)目中設(shè)立不同的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。如跑的項(xiàng)目中設(shè)定兩種距離，在投擲項(xiàng)目中，使用不同重量的器材；在跳躍項(xiàng)目中適當(dāng)調(diào)整高度或標(biāo)示不同的遠(yuǎn)度等等。使素質(zhì)好的學(xué)生和素質(zhì)差、能力弱的學(xué)生都能達(dá)到要求，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并能在原基礎(chǔ)上有所提高，樹立起自信心，提高自我學(xué)習(xí)、鍛煉、評(píng)價(jià)的能力，避免“吃不飽”或“吃不消”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

通過學(xué)生的自主練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了過去填壓式和老師一直領(lǐng)做的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力得到了平衡發(fā)展，能主動(dòng)地去追求知識(shí)，學(xué)生的個(gè)性差異得到了進(jìn)一步完善和發(fā)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、掌握好“合作學(xué)習(xí)”的方法

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

（一）建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，改革教學(xué)關(guān)系，調(diào)控課堂教學(xué)動(dòng)力系統(tǒng)。教師根據(jù)教材內(nèi)容要求，場地器材、學(xué)生實(shí)際等制定出正確和切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并以簡明生動(dòng)形象的語言向?qū)W生布置，讓學(xué)生明確，積極主動(dòng)配合實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）革新課堂教學(xué)的組織形式，建構(gòu)生生合作學(xué)習(xí)的集體教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化。

根據(jù)課的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生自由組合制，小組長負(fù)責(zé)制，小組長輪換制等組織方法與形式，強(qiáng)化體育教學(xué)中的組織教育效果，使體育教學(xué)組織功能從自發(fā)狀態(tài)，提高到自覺狀態(tài)。

（三）課堂練習(xí)中，通過互相幫助，互相觀察糾正，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)“探究學(xué)習(xí)”的操作

探究性學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài)：自主加信息，大膽設(shè)疑，敢于提出不同意見，善于表現(xiàn)自己，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。

（一）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。根據(jù)學(xué)生這一特征，教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，促使學(xué)生主動(dòng)展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（二）營造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競爭情境

過去的教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生練。而自主、合作、探究教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)整位置，與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生要充分信任并營造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與、樂于探究、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

（三）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新

探究離不開問題，因此每節(jié)課教師必須提出幾個(gè)問題讓學(xué)生主動(dòng)思考，或作為家庭作業(yè)。學(xué)生通過練習(xí)、討論得出答案，教師進(jìn)一步向?qū)W生提問“取決實(shí)心球遠(yuǎn)近的因素是什么？”再通過學(xué)生的練習(xí)、討論得出答案。整堂課學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也通過親身體驗(yàn)體現(xiàn)自我，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。

四、結(jié)論

總之，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式——自主、合作、探究，在體育課中適當(dāng)?shù)闹v解示范，有些東西讓學(xué)生自己悟、自己學(xué)、自己練、自己去探索、自己去把握主動(dòng)權(quán)。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)，在群體學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)，在活動(dòng)、交往、人際關(guān)系中學(xué)會(huì)，以利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程各自的地位和職能，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性發(fā)展。實(shí)踐證明，這種模式更加有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。另外，無論對(duì)社會(huì)發(fā)展、教育改革，還是全體成長，都具有重要的意義。