學校體育教學改革的影響因素及對策分析

摘 要 本文從學校方面和教師方面兩個角度分析了影響學校體育教學改革的相關因素，并據此有針對性的提出了開展學校體育教學改革工作的幾點建議，希望能夠對學校體育教學改革工作的進一步有所借鑒。

關鍵詞 教學改革 學校體育 影響因素

本文對影響體育教學改革的因素進行了分析，并據此提出了相應的對策，希望能夠為學校體育教學改革進一步深入提供科學的理論依據和實踐指導。

一、學校體育教學改革的影響因素分析

（一）學校方面的因素

學校方面的因素對體育教學改革的影響有很多方面，本文主要從兩個方面來對這個問題進行簡要的分析：

首先是學校管理工作對體育教學改革的影響。體育教學改革的成效很大程度上取件于學校的對改革的態度以及學校針對改革所采取的管理措施和所做的管理工作。例如：改革目標的設置、評價機制的構建、監督機制的完善等等，這些都會直接影響到學校體育教學改革的成效。但是，在學校體育教學改革的過程中，部分學校還是按部就班的按照原來的工作流程和工作方法來開展管理工作，既沒有對改革工作做出認真的規劃，也沒有為改革工作做必要的宣傳，更沒有為改革工作構建一套完善的監督評價機制，以致嚴重影響了體育教學改革的進度和成效。

其次是學校的體育基礎設施情況。體育場地、體育器材等基礎體育設施是順利實現學校體育教學任務的前提條件，也是實施學校體育教學改革的物質基礎，因此學校的體育基礎設施情況也是影響體育教學改革工作的一個重要因素。近些年來，雖然大部分學校都不同程度的加強了學校體育場地和體育器材的建設、調配和管理維護工作，但是卻仍然無法完全滿足學校體育教學的需要，與新課標所規定的標準和要求還存在著一定的差距。而且多數學校對本地和本校特色教學資源的開發和利用能力也仍有待提高，以致對體育教學改革工作的順利實施造成了不可避免的影響。

（二）教師方面的因素

一線任課教師是體育教學改革工作的直接實施者和實踐者。體育任課教師對體育教學改革的認知和把握情況，會對改革的成效產生直接的影響。

教師方面能夠對教學改革產生影響的因素主要有以下幾點：第一，任課教師對教學改革的認知和了解情況。任課教師能否對教學改革有一個正確的、客觀的、科學的認知會直接影響到其所開展的教學活動的各個環節；第二，任課教師的知識結構。體育教學改革沒有現成的模式可供模仿和套用，任課教師在實施的過程中也會遇到許多新的障礙和問題。如果任課教師沒有一個良好的知識結構做支撐，將很難應付教學改革中的諸多問題，進而影響到教學改革的實施；第三，任課教師的教學理念。目前，我國的體育任課教師多數都是在傳統的體育教學模式下培養起來的，受傳統的教育教學思想的影響很深。如果任課教師傳統的教學思想和教學觀念不能及時的更新，其教學活動也無法從本質上脫離傳統的束縛，進而使教學改革喪失其應有的意義。

二、有關學校體育教學改革的對策建議

（一）學校應從思想上真正重視學校體育教學改革管理工作的開展

學校體育教學管理工作是影響學校體育教學改革工作能否順利進行的一個關鍵環節。為了確保學校體育教學改革工作的順利高效實施，學校應從思想上真正重視學校體育教學改革管理工作的重要性，科學規范的開展教學改革管理工作。其次，要做好學校體育教學改革的管理工作，學校必須要為本校的體育教學改革設置一個科學的規劃，從宏觀上實現對改革工作的調控；最后，還要為教學改革工作構建一套科學的監督、評價和激勵機制，以充分的調動相關人員的積極性，并起到對本校教學改革的進度和情況有一個科學的了解和把控的作用。

（二）有計劃的加強學校基礎體育設施的建設工作

體育場地、運動器材等基礎體育設施是開展體育教學活動的基礎條件。體育教學改革要順利實施，離開學校良好的硬件條件也是不可能的。因此，要保證體育教學改革工作的順利實施，學校應根據本校的實際情況有計劃、有步驟、有目的、有意識的加強學校的基礎體育設施建設工作。在學校實際情況允許的前提下，逐年加大在體育基礎設施方面的經費投入，并通過深入挖掘本地、本校的潛在的教育教學資源，盡可能的拓展開展體育教學活動的方式，從多種角度，用多種方式來緩解和解決學校體育場地、運動器材不足的問題。

（三）重視高素質、高水平的師資隊伍的構建

學校要順利高效的開展體育教學改革工作，必須要重視高素質、高水平的師資隊伍的構建，重視學校體育師資的專業素質和執教能力的提升。

要構建一支高素質、高水平的師資隊伍，應從以下幾個方面入手：首先，應定期的開展有針對性教師培訓工作，特別是與學校體育改革有關的培訓，讓任課教師能夠對學校體育教學改革有一個正確的認知和理解。其次，還要經常通過開展講座、外出考察等多種形式學習活動，讓任課教師對最新的教育教學理念能夠有一個全面的認識，以促進自身教育教學理念的有效更新；第三，應鼓勵任課教師進行自我學習和自我提升，鼓勵任課教師積極主動的獲取新知識、新理念以及新的教育教學技術，以優化自身的知識結構，防治知識老化現象的出現；最后，學校應盡可能的為任課教師創造繼續教育的機會，以提高教師的學歷層次和能力層次。體育任課教師通過繼續教育，能夠讓自身的專業知識和專業技能得到有效的補充和發展，使得任課教師的知識技術結構更加合理，讓任課教師的學歷層次和能力層次得到進一步的提升。

參考文獻：

[1] 樊臨虎著.體育教學論[M].人民體育出版社.2002.

[2] 宋洪明.研究性學習在體育教學中的實踐研究[J].新鄉教育學院學報.2005（03）.