“國培計劃”背景下康保縣農村小學體育現狀研究

摘 要 通過文獻資料法、實地調查法，對“國培計劃”背景下河北康保縣農村小學的師資、實施國培計劃情況、學生參加學校體育活動情況、體育教學資源等幾個方面的現狀進行研究，并針對存在的不足提出可行的建議。

關鍵詞 國培計劃 學校體育 現狀

2010年全國全面實施國培計劃以來，意在改善中小學師資特別是農村教師隊伍整體素質，協調城市和農村教育資源平衡，促進義務階段教育發展，提高教育質量。而在我國有80%多的學校在農村，而且超過80%的農村學生接受義務教育，所以國培計劃的關鍵在農村學校。雖然教師隊伍素質及基礎教育改革在城市的實施情況很好，從學校到老師再到學生都積極地迎合國培計劃，體育課的改革更是受到各方面的關注，但是從全國來看，農村學校的體育教學活動發展還不夠好，特別是一些經濟欠發達地區，學校體育開展得不盡人意，調查發現，農村學校體育教學活動存在一些顯性和隱性問題，這些問題解決得好壞是解決好這些問題是提高康保縣農村小學體育改革的重點，也是為農村學校體育更好的全面開展提供借鑒。

一、國培計劃的內涵及現實意義

（一）國培計劃的內涵

“國培計劃”是教育部、財政部為貫徹黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，進一步提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對于促進義務教育均衡發展、改善基礎教育資源，提高農村教師素質具有重要意義。

（二）實施國培計劃的現實意義

啟動實施“中小學教師國家級培訓計劃”，對提高教師素質具有改善、“全面指導”和促進改革的重要作用。真正意義上實現了教師終身學習，教育觀念的改變，教育方法的革新，師生關系的轉換；學生學習方法的轉變，從機械式學習為探索式學習；教材也不在是看重知識的全面性、系統性，而是強調知識的實用性，很大程度上便于學生“情感、態度、價值觀”的培養；同時實施“國培計劃”可以大規模、高質量地開展農村中小學教師培訓，全面提高農村中小學教師整體素質和能力，為農村義務教育的改革發展提供充實的師資力量。

二、河北省康保縣農村小學體育現狀

（一）體育師資現狀

通過調查訪談得知，康保縣農村小學體育教師年齡大部分40歲以上，沒有女性體育教師，在調查中還發現在所調查的學校里體育課教師大部分是兼任體育課，沒有本科及以上學歷、全部為大專及中師進修學歷，這些說明康保縣農村小學體育教師的學歷偏低，年齡偏大，男女比例不均衡體育專業知識缺乏，教師的職業素質較差。

（二）體育教師對國培計劃的認識情況

通過對體育教師的調查訪談了解到，大部分體育教師對國培計劃的目的不是十分清楚；很少一部分體育教師知道全國實施國培計劃的作用，但并未系統進行過體育專業知識的內容學習；大多數體育教師在參加完培訓后上課還是按傳統思維的形式進行，出現這種狀況的主要原因是，體育教師本身對自己的要求不高，并沒有認識到體育這門課程的重要性，缺乏對體育專業知識的自我學習的動力，而學校更是不主動關注體育課上課的實際情況，再加上上級主管部門的監管力度不夠，最終導致體育教學活動改革在農村學校無法實施的境地。

（三）體育教師參加國培計劃現狀

從2010-2012年康保縣農村中小學體育教師參加國培計劃培訓人數的調查可以看出，全縣針對農村學校國培計劃的實施落實比較高，但是大多數學校參加國培計劃的教師并不是體育專業出身，不少是臨時委派，在參加培訓的過程中因為對體育基礎知識掌握不夠，回學校后也并沒有按照國培計劃所學的進行教學，還是按自己以前的方式進行教學，因此，體育教師是否參加培訓課并不是矛盾的主要方面，而在于必須從學校特別是農村學校體育這個薄弱環節入手。

（四）學生主體性在體育課中的體現情況

現行的教學要求學生成為課堂的主體，教師要根據本學校的教學目標和學生的需要來開展體育課教學。而在所調查的學校中，體育教學活動過程中，教師讓干什么，學生就做什么，在這樣的情況下，體育教師的主導作用當然不復存在，教師成了一個機械的下命令者，學生只是服從，課堂沒有交流沒有討論，這樣的體育課在農村學校普遍存在。客觀方面，農村教育環境也給學生主體性設置了天然的屏障，學校領導和其他科目教師對體育課的不重視，在康保縣農村體育氛圍不理想。從主客兩方面來看，想要實現學生在農村體育課上的主體性，還要靠農村思想的轉變和教育主管部門的大力監管，多進行聽課評課，將國培計劃的目的和精神普及到農村學校中去。

（五）學校開展體育課外活動現狀

構成學校體育的另一個主要內容是課外活動，課外活動是體現體育教學成果的平臺，是展現學生體育特長、激發學生體育興趣和愛好、培養學生品質、提高學生體育技能的主要方法，在調查中獲知大部分小學都設置了課外體育活動，主要以學生自己玩，或者直接將課外活動安排成大掃除，學生的課外活動時間就也被占用了。從這些情況可以看出，農村小學給予課外體育活動很少的關注，在所調查的學校中，幾乎沒有組織任何類似田徑運動會，籃球賽，乒乓球賽的活動，出現這種情況是一種必然，學校沒有體育專項資金，器材、場地不夠等客觀因素導致了農村課外體育活動無法正常開展，這就要求體育課教師、體育科研組加強校本課程和民俗游戲課堂化的自主研發，激發學生自主參加課外活動的積極性。

（六）學校體育課現狀

新課改要求小學體育課每周達到4節，在調查中得知沒有一所學校開設多于2節體育課的，通過訪談了解得知，出現上述現狀主要由幾個原因：首先是學校對體育學科不重視，學校是展現國培計劃作用的中間環節，如不支持學校體育發展，學校體育教學就很難較好的開展。其次是體育教師對體育專業內容生疏，這就導致體育教師是按傳統思維教學模式進行教學，上體育課時大多采用一個口哨，上下課集合，中間放羊的情況，最后是學生家長對體育課的也持反對態度，他們認為學生在學校就是要好好學習，家長們這種思想是錯誤的，沒有認識到孩子的身心健康發展對其成長的重要性。要想加快農村體育建設，首先要解決學校體育這個中心問題，大部分農村學校學生還要在家務農，學生能夠在學校對某一項體育項目形成愛好，這對于其身邊的人有很大的影響，這樣就能夠很好地開展農村體育工程建設。

（七）體育教學設施現狀

目前，農村小學大部分所在地方經濟較落后，體育教學基礎設施方面經費投入不足，加上體育教學設備價格相對較高，大部分農村小學很長時間沒添置、改善體育器材和設施。原有體育設施不完善、器材損壞、缺少、老舊現象嚴重。體育教學捉襟見肘，體育教師無從施教，很大程度上阻礙了農村小學體育的良性發展。體育基礎設施不完善、器材的缺失，不僅影響了正常的體育教學，還影響了體育課外活動的開展。沒有充足的體育器材設施，由于設施的原因籃球、乒乓球、排球等多項普遍受學生青瞇的課外體育項目不能完全進行甚至無法開展，既不能滿足學生從事課外活動的興趣需求，也很大程度上限制了教學內容的安排。只有學校改善體育基礎器材設施，學校體育目標才能順利貫徹。

三、結論與建議

（一）結論

1.體育老師師資力量薄弱，具體表現在農村學校體育專業教師缺乏以及現存體育教師專業能力缺乏和職業素養的不夠完善，

2.體育老師對國培計劃的認識不足；體育老師參加國培計劃培訓課的情況落實不到位；

3.體育課中學生的主體性表現差，學校在課外體育活動的內容上重視度不夠；

4.主管教育部門和學校本身對體育教學活動的重視力度不夠；農村體育思想觀念認識程度不夠，不少學生家長甚至將體育和體力勞動等同；

5.體育場地器材設施資源不足。

（二）建議

1.上級主管部門應加大對農村學校體育基礎設施的資金投入以及體育專業教師的招聘力度；

2.主管教育領導應多與體育教師交流溝通，鼓勵農村體育教師進行體育專業知識的學習以及對校本課程的開發；

3.教師應本著終身學習的理念，以提高自己的職業素質和專業能力；

4.學校方面應多舉辦體育運動比賽，上級教育主管部門也應舉辦多種形式的比賽，來提高學校和學生對體育的興趣。

參考文獻：

[1] 程小坡，王美玲.經濟欠發達區農村中學體育教學現狀調查研究[J].體育世界（學術版）.2009.

[2] 謝軍.淺探新課改下農村體育教學的難點及對策[J].新課程（教研）.2010.

[3]譚嘯.湘中南地區農村初中學校體育發展的影響因素及對策研究[D].廣西師范學院.2010.