如何實現高中哲學課堂教學的難易轉化

在高中思想政治課的四個必修模塊當中，《生活與哲學》模塊因其內容相當抽象，使得師生普遍認為哲學難教難學。從唯物主義辯證法角度看，任何事物都包含既對立又統一的兩個方面，矛盾雙方不是割裂開來的，而是相互聯系，并在一定條件下向自己的對立面轉化的。因此，筆者認為，授課教師把哲學知識興趣化、淺顯化、形象化，真正做到因材施教，是能夠實現課堂教學的難易轉化的。本文就筆者在教學實踐中的體驗，談談如何在哲學課堂教學中讓哲學課變得好懂、易學。

一、培養學習興趣是實現哲學課堂教學難易轉化的前提

興趣是一種積極的學習情感，它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。只有當學生對哲學產生濃厚的興趣和熱愛的情感時，才能把心理活動指向和集中在學習對象上，使感知覺活躍，注意力集中，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課堂吸引力的教師。”如何在課堂教學中不斷地激發學生學習哲學的興趣呢？

第一，善于運用多媒體教學技術。多媒體能為學生提供了較好的直觀音像情境，能使枯燥無味、呆板的教學內容變得有聲有色，既激發了學生的求知欲，又使抽象的思維過程形象化，收到了良好的教學效果。如筆者在講授運動和靜止的關系時，就用多媒體向學生展示了PS后香港歌星劉德華先生從10歲到80歲（經過電腦處理）的圖片，學生在捧腹大笑之余，深刻理解到任何事物都是絕對運動和相對靜止的統一。

第二，要遵循從個別到一般的認知規律。哲學是關于世界觀的學說，是世界觀的理論體系，是具體知識的概括和總結。哲學這一特性就決定了哲學本身就非常抽象，難以理解。因此在教學中，教師應先舉事例，再講道理，讓學生容易接受。如在講矛盾的斗爭性和同一性時，可引導學生分析植物生長過程中吸收水分和蒸發水分的關系，可結合黃巖島問題分析中國和菲律賓之間既合作又有沖突的關系等。通過大量例子調動學生學習的積極性，使學生確確實實地感知到“矛盾雙方是既對立又統一的”。

二、構建知識網絡是實現哲學課堂教學難易轉化的關鍵

筆者在教學時經常遇到這樣的情況：指定某個哲學原理讓學生作答時，他胸有成竹，頭頭是道；但若不限定范圍，學生往往就會束手無策。這是因為他的腦海里缺乏網絡，只見樹木，不見森林。美國學者布魯納認為，建立知識網絡有四點好處：掌握結構，有助于解釋許多特殊現象，使學科更容易理解；有助于更好地記憶科學知識，因為除非把一件事情放進構造得更好的模式里，否則就會忘記；有助于促進知識技能的遷移的目的；有助于縮小高級知識與初級知識之間的差距。因此，在課堂教學中，教師應注意引導學生樹立全局觀念，構建好知識網絡，達到最優的學習效果。如何構建知識網絡？首先，要讓學生清晰哲學的整體知識構架。這種知識構架既可是結構圖，也可是流程圖。如對哲學模塊進行系統梳理時，運用結構圖的效果較好。

再如，在學習辯證唯物論的時候，可采用流程圖：世界是物質的→物質是運動的→運動是有規律的→規律是可以認識和利用的→意識具有能動作用。

其次，在學習完某個知識點時，要善于培養學生的發散性思維，建立起由此及彼的聯系。例如，對于矛盾觀的學習，可以構建這樣的知識網絡：

知識網絡化之后，就如全身的神經，牽一發而動全身，如果知識是孤立的、片面的，就不會有這種感覺。在哲學課堂教學中科學地構建知識網絡，有利于學生聯想記憶，也有利于知識的拓展，從而提高學生分析和解決問題的能力。

三、掌握比較法是實現哲學課堂教學難易轉化的重要環節

比較是慣用的教學手法之一。所謂比較，就是根據一定的標準把彼此有某種聯系的事物加以對照，確定其相同和異同之處，從而更好地把握事物之間的內在聯系，認識事物的本質。在哲學教學中，會遇到許多相似的概念、不同的哲學觀點和派別，學生容易混淆，教師可以在簡單明了的對比中，幫助學生明辨是非，開拓思路，使課堂教學達到事半功倍的效果。如何合理運用比較法？

首先，要善于引導學生通過相同點將不同的知識聯系起來。比如，思維和存在關系問題在日常生活中通俗的表現為主觀與客觀之間的關系，這一關系貫穿于哲學學習的始終。在課堂教學中，教師可以此為線索將哲學不同部分的內容串聯起來。辯證唯物論部分的核心內容是物質和意識的辯證關系，其實就是主觀和客觀的關系；認識論部分的核心內容是實踐和認識的辯證關系，強調的也是主觀和客觀的關系；歷史觀的核心內容之一是社會存在和社會意識的辯證關系，歸根到底也就是主觀和客觀的關系。讓學生在比較中認識到，這幾塊內容本質是一致的，只是闡述的角度不一樣。其次，要善于引導學生通過不同點將不同的知識區分開來。如辯證法包括聯系觀、發展觀、矛盾觀等內容，在課堂教學中，教師要幫助學生發現不同點：聯系觀強調“影響”，發展觀強調“變化”，矛盾觀強調“對立”。通過不同點的比較，學生很容易將紛繁復雜的事物或現象區分開來，達到好懂、易學的效果。

（作者單位 廣東省韶關市仁化縣仁化中學）