教師如何做成功的合作者

隨著期末考試的結束，我校八年級兩個班的數學成績均在60分以上，雖然離預期的成績還差一些，但這成績的背后傾注著我和徐志蘋老師的努力和心血。

本學期我校開展課堂教學改革，目的是提高學生的學習成績。我們數學教研組在校教務處的統籌安排下開始學習“杜郎口教學模式”。我組成員利用視頻、網絡及聽取外出學習回來的教師的匯報和總結，特制訂了我組實施此教學改革的計劃、目標及方法，結合我校各年級學生的特點，特選定徐志蘋老師所任教的八年級兩個班作為此次教學改革的試驗班級。我作為校課改小組成員之一和徐志蘋老師一起站在了起跑線上。

“小組合作”模式是我們確定的教學模式。如何突出這一模式是我們倆探討的最多的話題，如，“如何培養學生之間的合作”“如何通過合作解決數學問題”“如何設計需要小組合作探討解決的問題”等等。再利用聽課、評課的方式征求本組其他教師的意見，在一次次實踐、修改、更新中我們迎來了期末考試，看到成績后我們對這一學期的教學改革有了更多的思考和感悟。那就是“在教學改革中，最應該先改革的是教師的教學觀念，即——教師要轉變角色”。“小組合作”模式的教學改革就是在徐志蘋老師把自己作為一個合作者，充分使自己融入小組中，一起與學生合作、交流、探究數學知識，學生在老師的帶動下，從不懂知識到接受知識再到師生情感的升華，促進了“小組合作”模式的成功。由于學生的個體差異及理解和學習習慣的不同，在此教學模式下也有不適應的學生，此類學生成了我們教師教學能力的新挑戰，我們將在以后的教學中會不懈地努力、探索、完善更適合的教學方法。無論如何徐志蘋老師作為合作者參與小組合作成就本次課程改革的初步成功給了我們肯定的答案——教師應該成為指導學生合作學習的合作者。

如何使教師成為成功的合作者，本人從以下三個方面闡述。

一、教師要走下講臺，深入到學生中間，與學生建立起民主平等、相互依賴的“我—你”關系

在教學過程中，教師和學生都要以真實的、完整的“人格”親臨“現場”，以真實的、開放的心態彼此相待。這一切唯有教師放下“尊貴”的架子或身份，坦然面對來自學生的挑戰以及自身存在的不足，才有可能實現。

二、落實學生的主體地位，促進學生的主動發展

教學中為學生創造主動參與的機會，為他們提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，落實學生的主體地位，促進學生的主動發展。我們要鼓勵和支持學生提出問題，要以完全平等的姿態與學生一起查閱資料，尋求答案。

三、注意傾聽學生

新課程強調教師要改變教學方式和備課方式，多研究學生，上課時多傾聽學生、多關注學生的即時反應，而不是只盯著教學內容的講解。學習是一個從無疑到有疑的過程，沒有問題的課堂不一定是好課堂。如果學生沒有問題，那才是最大的問題。培養學生的問題意識就是培養他們的主動探究意識，在課堂上教師要倡導學生敢于提問、善于提問，對那些提出頗有新意或獨到見解的問題的學生要表揚鼓勵，從而引導學生進行更高層次的思考。學生的敢于和善于提問的前提是有一個輕松愉快的課堂氣氛，這種氣氛是老師創設出來的。無論學生問什么問題，說什么想法，老師在課堂上要做的就是認真傾聽，與學生共同研究與探討。以學生的發展為本的課堂教學是動態的、開放的，讓學生在不斷生成的經歷、體驗或探索活動中，提出問題，發表見解。思考角度、策略與方式的多樣性，答案的不唯一與差異性都是學生創造的生動的教學資源。只要注意傾聽學生，就能從學生的話語中提煉、生成更具體、有針對性的教學目標，并據此與學生進行深層次的互動，從而使教學實現超越預設目標的跳躍式發展。

“小組合作”模式只是教學改革中的一種方式，對于它的教學潛能還需要我們教師在實踐中不斷摸索和創新。以上只是本人的一些感悟，如有不妥之處還希望各位老師多提寶貴意見。

（作者單位 新疆維吾爾自治區呼圖壁種牛場中學）