淺談發揮歷史學科的德育功能，提高學生的道德素養

隨著市場經濟的進一步發展，人們的原價值觀念受到了沖擊，公民道德素養滑坡，這直接影響到青少年一代的健康成長。因此，擺在每個教育工作者面前的首要任務是如何搞好德育。歷史學科在德育方面有著其他學科所無法替代的作用。歷史知識不但能教人以古知今、以古鑒今，啟迪人的智慧，而且能夠以史明理、以史修德，陶冶人的情操。作為歷史學科教師要充分發揮歷史學科的德育功能，提高學生的道德素養。

中學歷史課介紹了許多杰出的歷史人物，描繪了他們的道德形象。學生能從中獲得許多健康、高尚、美好的情感體驗。如，“昭君出塞”“文成公主入藏”等教學內容，能使學生對王昭君和文成公主明大義、識大局，為民族團結而犧牲個人利益的奉獻精神產生共鳴；對顧炎武“天下興亡，匹夫有責”警言分析，能使學生在心目中形成國家利益高于一切的高尚情感；紅軍長征歷史的學習能使學生對革命先輩不屈不撓的革命大無畏精神產生崇敬、贊嘆的 情感。歷史能明理，李大釗曾說：“欲得一正確的人生觀，必先得一正確的歷史觀。”成功的歷史教學能在青少年心目中形成真和假、善和惡、美和丑的強烈反差，從而幫助他們樹立明確的是非標準，這將直接影響他們健康的人生觀、價值觀和世界觀的養成。

新課改要求歷史教師深入挖掘教材中的思想含義，恰當地進行思想品德教育。歷史教師可以結合歷史人物的生平事跡，來講明做人的道理，使之起到潛移默化的作用。如，大禹治水“三過家門而不入”的高度責任感；司馬遷“人固有一死，或重如泰山，或輕如鴻毛”的人生價值觀；孔子“學而不厭，誨人不倦”的治學品質；孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的錚錚鐵骨；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神。充分挖掘教材中的這些內涵，啟發、教育學生，有利于提高學生的思想道德水平。

愛國主義是公民道德的基本素養。通過對中國近代史的學習，使學生受到愛國主義教育。近代，中國人民遭受了鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭、日本帝國主義的全面侵華戰爭等幾次大規模的侵略，中國人民為此進行了不屈不撓的斗爭，涌現出了無數民族英雄和可歌可泣的斗爭事跡。這些民族英雄和斗爭事跡是對學生進行愛國主義教育的極好素材。為了擺脫外來侵略，中國的有識之士和先進分子進行了長期艱苦的探索。舊民主主義革命時期，農民階級領導的“太平天國運動”和“義和團運動”，民族資產階級領導的“戊戌變法”和“辛亥革命”都以失敗告終，只有新民主主義革命時期，在中國共產黨的領導下，無產階級以馬克思主義為思想武器，終于贏得了新民主主義革命的偉大勝利，建立了新中國。以上史實的講述，使學生懂得了“沒有共產黨，就沒有新中國”這一深刻的道理，從而更加熱愛共產黨、祖國和人民。

如前所述，要充分發揮歷史學科的教育功能，必須在教學指導思想和教學方法上下工夫。課堂教學要以教師講解為主轉向以學生閱讀、思考、討論為主。在課堂教學中，教師應該留出更多的時間讓學生自己閱讀、提出問題，引導學生積極思考，開展課堂討論活動。教師講授應把重點放在分析事件發生的背景、原因以及事件對以后歷史發展的影響等問題上，培養學生逐步掌握辯證唯物主義的分析方法。教師在教學中要善于捕捉歷史與現實的交匯點，聯系國內外形勢，聯系改革開放中出現的新生事物，聯系學生的思想和生活實際，在談古論今之中，讓學生既學到相關知識，又使他們啟智、明理，同時提高了道德素養。

總之，在課堂教學過程中，教師要當好一個設計者、組織者、鼓勵者、參與者、帶頭者。在教育教學改革的大潮中，按照歷史教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

（作者單位 河南省延津縣初級中學）