我當班主任的心得

我是一名農村中學的班主任，我熱愛我的班級和我的學生，更喜歡和他們在一起。自從畢業以來，我一直擔任班主任工作，因為我認為當一名教師如果不當班主任，就感覺自己不是一名老師似的。

在新課改的今天，班主任所起的作用也日益突顯，同時對班主任的要求也越來越高。于是，班主任的專業化發展也逐步提到議事日程上來。在促進教師專業化發展過程中，要求班主任專業化發展的呼聲也越來越響。一名好的班主任到底應具備什么樣的能力與素質，百家爭鳴，各有千秋，但總的說，來基本的能力與素質還是差不多的。

一、班主任要有強烈的學習意識

班主任一方面要積極向書本學習，養成讀書習慣，豐富自己的理論知識；另一方面要虛心向有豐富經驗的班主任學習。只有有強烈的求知欲，有追求進取的意識，才能勝任班主任工作，成為班級教育管理的行家。

二、在實際工作中，班主任要充分重視和運用自身人格的教育力量

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都應當以教育者的人格為基礎，因為教育的力量僅僅來自于人格的活的源泉。任何規章和綱領，任何人為設置的組織，都不能取代教育事業中的個性……”

三、班主任要養成自我反思的職業習慣

有反思才有進步。反思，就是讓班主任對日常的教育管理過程進行全方位的考察，將所有的順理成章的習慣性做法放在一邊，以懷疑、批判的態度去審視習以為常的過程，以積極的心態去分析、提煉管理過程與教育結果所蘊含的教育價值，從而作為新一輪班級管理的生成性資源。

班主任要深入地鉆研班級教育管理過程的微妙細節，大量地、認真地觀察學生和分析學生，把班級作為班主任的實驗室，堅持寫班主任工作反思手記，把實效性的教育經驗落實到文字上，這既可以激發班主任的學習熱情，調動他們的工作積極性，又可以提高班主任隊伍的理論水平，形成更強的教育合力。

四、班主任要懂得用情感去教育學生

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比的熱愛中。我們班主任應該把每個學生都看成自己的子女，即使最差我們也得教，做到“不拋棄，不放棄”。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

在教育學生的過程中，班主任要有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是消極低落、不穩定的，這時班主任若表現出沉著冷靜、堅定自信，在很大程度上就能穩定學生的情緒，并能給學生以極大的鼓舞。要教育和轉化差生，消除他們的心理障礙，更需要真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發其要求上進的動力，增強他們的自信心，使他們把好的品德、好的行為保持下去，不斷地向更好的方向轉化。

五、班主任要做好周期性的和重復性的常規工作

班主任工作如同磨道中的毛驢，一生做的是“轉磨磨兒”的事。這個比喻形象地道出了班主任工作所具有的很強的周期性和重復性。其實，基礎性、經常性工作不是簡單、機械的重復。即使同一項工作，在不同的時間、不同的地點、不同的場合，也有著不同的標準和要求，因為我們面臨的是不同的學生。因此，重復里面也蘊含著深刻的變化，換個新角度、變個新思路，或許就能出新意、出成效。重復性工作，需要教師用心用腦用智慧，需要盡心盡力盡責任。把重復性工作做扎實，既體現工作水平，又折射思想境界。只有耐得住寂寞、沉得住氣，才能不爭一時一事之得失，用心做好重復性工作。只有多做榜上無名但老師叫好的事，多做上級領導不易看到但師生拍手稱快的事，多做一時難以見效但對長遠發展有益的事，我們的重復性工作才更有價值，做工作的熱情才會更高漲，教育教學管理才會推陳出新，步步穩妥。事實上，如果不動腦筋地做班主任，大多數人都可能成為磨道中的毛驢。

創新是教育改革的核心內容，班主任是教育工作中最富創新性的工作者。班主任工作切記不可生搬硬套，否則不僅傷了自己，也害了學生。因為每個學生都是不相同的，甚至于同一個學生在不同時期、不同的環境也是不相同的，特別是初中階段的學生處在一個“交替的時節”更是善變的，這就要求我們班主任必須深入了解學生，正如俄羅斯教育家烏申斯基所說的“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面去了解學生”。了解了學生后我們班主任再采用一種或幾種相應的方法，才能有的放矢地對學生進行教育。在教育學生的過程中，我們班主任要遵循教育規律，認真做好每項工作，認真教育好每一個學生，做好學生的領路人，讓孩子們全面健康地成長。

（作者單位 山東省鄒城市太平中學）