“鯰魚效應(yīng)”在教學(xué)中的應(yīng)用

鯰魚是一種生性好動的魚類，并沒有什么十分特別的地方。然而，自從有漁夫?qū)⑺米鞅ＷC長途運(yùn)輸沙丁魚成活的工具后，鯰魚的作用便日益受到重視。沙丁魚，生性喜歡安靜，追求平穩(wěn)。對面臨的危險沒有清醒的認(rèn)識，只是一味地安逸于現(xiàn)有的日子。漁夫聰明地運(yùn)用鯰魚好動的作用來保證沙丁魚的成活，在這個過程中，他也獲得了最大的利益。

挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。市場上活魚的價格要比死魚高許多。所以，漁民總是千方百計地想辦法讓沙丁魚活著回到漁港。可是雖然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。船長嚴(yán)格保守著秘密。直到船長去世，謎底才揭開。原來船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動。這樣，沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地回到了漁港，這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。

“鯰魚效應(yīng)”是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)激發(fā)員工活力的有效措施之一。他通過往企業(yè)輸入新鮮血液來激發(fā)懶惰員工的生存意識和競爭求勝之心，給企業(yè)帶來新的活力。

我想，這個管理方法也可以用在高三的教學(xué)管理當(dāng)中。

這個學(xué)期是高三最關(guān)鍵的一學(xué)期，還有一百多天的時間學(xué)生就要迎來高考，從某種程度上來說，這個考試會影響到學(xué)生以后的選擇。學(xué)生面臨各種各樣的壓力，其心理狀態(tài)也很復(fù)雜：他們或多或少地都會有自己的夢想，設(shè)計自己以后的生活，可在現(xiàn)實(shí)中他們往往會面臨一次次的打擊、失敗。在經(jīng)歷了幾次模考后，這段時間，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有上學(xué)期足了，個別學(xué)生甚至有放棄學(xué)習(xí)的打算，班級的學(xué)習(xí)氛圍也變得安逸了，在這種情況之下，一些學(xué)生越來越像“鯰魚效應(yīng)”中的沙丁魚了，在學(xué)習(xí)中失去了競爭心、上進(jìn)心，在渾渾噩噩中度過高三最寶貴的時光。

作為班主任或是任課教師，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們都應(yīng)該有所作為，可以運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”這個管理方法，讓那些“沙丁魚型”的學(xué)生動起來、學(xué)起來。

在班級中，總會有一些“鯰魚型”的學(xué)生，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上上進(jìn)心強(qiáng)、班級排名靠前。他們在班級中的作用不可小視。班主任或任課教師這時要做一個聰明的漁夫，善于運(yùn)用班級中的“鯰魚型”學(xué)生，挖掘他們的潛力，帶動那些有些懶惰的“沙丁魚型”學(xué)生。這些“鯰魚型”學(xué)生，在他們身上有相似的東西：對自己有較高的要求，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力、刻苦，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在各科目的學(xué)習(xí)上有自己的一套方法，他們在班級中有一定的影響力，可以說影響著班級的學(xué)習(xí)氛圍。在班級管理和平時的學(xué)習(xí)上，教師要充分利用這些學(xué)生的影響力，樹立典型，給這些“鯰魚型”學(xué)生壓力，對他們提出更高的要求，結(jié)合一模的成績，對后面一階段的學(xué)習(xí)制訂目標(biāo)，對各科成績進(jìn)行分析，找出差距，在下次的模考中力求有突破、有進(jìn)步，這部分學(xué)生之間也要相互鼓勵、競爭，力求在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最強(qiáng)的實(shí)力。

在這個班級中有了這些“鯰魚型”學(xué)生，對那些懶惰的“沙丁魚型”學(xué)生也是一種很好的激勵。通過樹立典型，營造氛圍，讓那些對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生感受高考的壓力，同時班主任也可利用班會課開展一些勵志、培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心的活動。總之，通過多種途徑把那些懶惰的“沙丁魚型”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，改變班級中懶散的學(xué)習(xí)氛圍，為高考做最后的努力。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)巴州輪臺縣中學(xué)）