淺談好班規(guī)的特征

摘要：俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體需要有切實可行、行之有效的班規(guī)做保證。但如何遵循班規(guī)內(nèi)在的特征制訂出一個科學(xué)、規(guī)范的班規(guī)又確實是擺在大多數(shù)班主任面前的一大難題。科學(xué)、規(guī)范的好班規(guī)應(yīng)該具備的特征有合法性、規(guī)范性、以人為本和可操作性。

關(guān)鍵詞：班規(guī)；特征；規(guī)范性

科學(xué)、規(guī)范的好班規(guī)應(yīng)該具備哪些特征呢？筆者根據(jù)多年從事班主任工作的經(jīng)驗談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、合法性是好班規(guī)存在的依據(jù)

班規(guī)可以說是學(xué)校管理制度的延伸，因此，班級管理制度不能違背國家的教育法規(guī)、教育政策和學(xué)校的管理制度與管理要求。

制定班規(guī)所依據(jù)的法，應(yīng)是廣義上的法，特別是那些與班級管理相關(guān)的法律，如，《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《教育法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等。國務(wù)院制定的某些行政法規(guī)，如《義務(wù)教育法實施細(xì)則》《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等也是創(chuàng)建班級制度的重要依據(jù)。教育部頒布的一系列教育行政規(guī)章，涉及學(xué)生管理的，如，《中學(xué)德育綱要》《中學(xué)德育工作規(guī)程》《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》《關(guān)于高中建立學(xué)生檔案的暫行規(guī)定》《關(guān)于中學(xué)共青團工作幾個具體問題的規(guī)定》等，這些規(guī)章是創(chuàng)建班級制度時最主要的法律依據(jù)。另外，各省（直轄市、自治區(qū)）、省會城市、經(jīng)濟特區(qū)市、國務(wù)院授權(quán)較大市的人大和政府，依據(jù)法律、行政法規(guī)還制定了大量的地方教育法規(guī)和規(guī)章，這些教育法規(guī)和規(guī)章在各地范圍內(nèi)生效，也是各地班主任組織制定班規(guī)的重要依據(jù)。

二、規(guī)范性是好班規(guī)的內(nèi)在要求

班規(guī)既然是班級的規(guī)章制度，就應(yīng)具有規(guī)范性。班規(guī)一般都是由若干部分組成的一個統(tǒng)一整體。一部好的班規(guī)，除了在內(nèi)容上應(yīng)能正確體現(xiàn)班集體意志之外，班規(guī)的文本結(jié)構(gòu)具有規(guī)范性也是極其重要的因素。班規(guī)的文本結(jié)構(gòu)一般可以由班規(guī)名稱、制訂者、總則（應(yīng)包括制訂目的、依據(jù)，制定、修改辦法，班級成員關(guān)系，班級基本制度，常規(guī)工作、獎懲辦法、班級組織、班級事務(wù)處理原則）、班主任（職責(zé)、權(quán)利）、班干部（產(chǎn)生、罷免方法、職責(zé)）、學(xué)生和家長、民主表決制、班級公布、班級裁判制度、附則（適用范圍、解釋權(quán)、生效時間等）。以上部分科學(xué)、合理地構(gòu)成了班規(guī)的有機整體，使班規(guī)的整體結(jié)構(gòu)層次分明，規(guī)范科學(xué)。

三、以人為本是好班規(guī)人本思想的體現(xiàn)

好的班規(guī)要體現(xiàn)出制度對人所遵從的特殊規(guī)律——“人性”的尊重，按照“人性”來開展班級管理，并在各項班級制度中“還人以本來的價值與尊嚴(yán)”。

1.班規(guī)中每一個要素都必須充分考慮對人的本性的尊重

雖然說人的惰性、趨利避害等等本性難移，但可以順其自然、引導(dǎo)利用。因此，在班規(guī)中要盡量避免出現(xiàn)如“必須”“嚴(yán)禁”等帶強制性和命令式的語句，使制度本身成為學(xué)生規(guī)范其行為、養(yǎng)成良好道德素養(yǎng)的行為標(biāo)準(zhǔn)和指路明燈。

2.充分發(fā)揮班規(guī)對學(xué)生行為習(xí)慣的塑造和指引功能

制訂班規(guī)要充分考慮對學(xué)生進行良好習(xí)慣行為和道德品質(zhì)的塑造，而不是像“令行禁止”的鐵一樣冷的條文。為了充分發(fā)揮班規(guī)對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的指引功能，就要多向全體學(xué)生提出相應(yīng)的行為倡導(dǎo)，并使之成為一種轟轟烈烈的學(xué)生群體活動，從而促進學(xué)生逐漸形成習(xí)慣。當(dāng)然，要充分發(fā)揮班規(guī)對學(xué)生行為習(xí)慣的塑造和指引功能，只有一些條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的群體活動，通過這些活動的充分展開來塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

四、可操作性是好班規(guī)得以執(zhí)行的關(guān)鍵

為了保證班規(guī)的執(zhí)行落到實處，班規(guī)的語言就應(yīng)體現(xiàn)平等與尊重，富有親和力和可操作性。

首先，班規(guī)條文禁用生硬嚴(yán)厲的描述詞語，如，“不準(zhǔn)下課時間在教室吵鬧，追逐打鬧，違者罰跑五圈；不準(zhǔn)和教師頂嘴，違者罰在辦公室里思過一個小時；不穿校服扣分者，必須回家穿好”等等。為了讓學(xué)生能夠真正感受到平等精神，在班規(guī)的語言表現(xiàn)形式上要多采用正面引導(dǎo)性語言，使班規(guī)更加富有親和力。如“課前、課后做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是保證上課質(zhì)量的前提”等。

其次，班規(guī)條文禁用模糊性語言，如“上課專心聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度良好”。這樣的語言描述不夠具體，很難讓學(xué)生能夠?qū)φ兆约旱男袨椋狈Σ僮餍裕罱K會導(dǎo)致班規(guī)無法落實或形同虛設(shè)。

只有正確把握班規(guī)自身的特征，不斷健全和完善班規(guī)，制訂出科學(xué)規(guī)范的好班規(guī)，才能使自己的工作少走很多彎路，才能更好地發(fā)揮班規(guī)的作用。

參考文獻(xiàn)：

趙凱.好班規(guī)打造好班級.西南師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)精河縣托托鄉(xiāng)中學(xué)）