農村“留守”初中生厭學心理分析及對策

當前，由于農業技術水平的日益提高、產業結構的調整、人口的不斷增加、土地逐漸減少等，造成農村勞動力過剩。因此，廣大農民為了求得生存，提高家庭經濟水平，相邀背井離鄉，進城或到沿海地區打工賺錢。這些“留守”學生失去了父母親的教育和管束，也失去了父母親的溫情和呵護，成了學校里難教難管的學生。這些“留守”學生中的初中生普遍存在厭學情緒，其中不想讀書的約占40%，其余的愿意讀書的也有很多人沒有認真讀書。

一、農村“留守”初中生厭學心理分析

1.缺少家庭的溫暖，思念父母

青少年學生的健康成長離不開學校集體的熏陶和老師辛勤的培育，更離不開父母的親情滋潤和呵護。這些“留守”學生的父母親長期在外，很少回家照顧孩子，這些學生雖然有祖父輩的照管，但由于隔代觀念差異很大，心理很難相融，導致學生日夜思念父母，經常憂慮、失眠、煩躁，學習精力不集中，特別是雙休日里無人約束他們的行為，無人督促他們的學習，放任自流。久而久之，他們的學習成績就會下降，失去進取心，從而產生厭學情緒。

2.缺少學習動機，失去了求上進的積極性

學習是一種復雜的腦力勞動，知識的理解、鞏固與保持，都要付出一定的勞動。這些“留守”學生學習目的不明確，簡單地認為自己的父母或鄰居、親友，只有小學畢業甚至未畢業就外出打工，有的也掙回了許多錢，家里蓋起了樓房，銀行里還有存款。他們根本沒有看到未來社會給沒有知識的人帶來的危機。又由于當前國家實行勞動人事制度改革，大中專畢業生不包分配，對農村家庭觸動很大。廣大農民本來就經濟困難，社會地位不高，他們省吃儉用供子女上學，是想通過讀書“跳農門”，撈“鐵飯碗”，如今這種幻想破滅了，產生了新的“讀書無用論”思想。這樣一來，使得有些學生體驗不到獲取知識本身的快樂，他們將學習看作是苦差事。這樣的學習沒有目標，也就沒有動力，更談不上進取。他們在學習中不想也不愿下工夫，隨著學習內容的增多，怕苦、怕累和畏懼情緒日趨嚴重，自然會對學習產生厭煩心理。

3.學習方法不當，心理壓力大

科學的學習方法可以使學生的學習生活輕松愉快，事半功倍。這些“留守”學生往往不會學習，學習時他們注意力不集中，不能把新舊知識聯系起來進行學習，不會選擇有關重要的內容而拋開不重要的內容復習，無法將學到的知識正確、合理地表達出來。他們面對日益繁重的課業內容，學得苦、學得累、學得煩。加之，學校片面追求升學率，以分數評價學生的一切，經常大考、小考不斷，使學生望考生畏，心理壓力很大，整天焦慮不安，從而產生厭學情緒。

4.教師職業道德差，不關心學生

教師是人類靈魂的工程師，應以教書育人為天職，應做到因材施教、誨人不倦、關心每一個學生、做每一個學生的知心朋友。但有的教師教學基本功不扎實，課堂教學講解不生動、闡述不精當、體態語言不恰當、板書雜亂、教學方法陳舊、教學手段單一，學生聽這樣的課索然無味，學習起來易感疲倦，久而久之，就會產生厭學心理。還有一些教師不安心本職工作，對待學生苛刻，不尊重學生人格，經常體罰學生。學生受到其他同學的欺侮，教師不及時處理或不公正處理，致使學生感覺不到學校集體的溫暖，得不到老師的關愛，從而厭倦學校生活，以致厭學。

5.學校課外活動時間少，學習生活單調

學生初中階段的學習課程多，學習內容繁雜，學習負擔偏重。長期以來，各種配套的《基礎訓練》、《達標練習》，還有其他各種輔導資料，壓得學生喘不過氣來。學生大部分時間坐在教室里學習，整天緊張地聽課、高強度地訓練，頭昏腦漲，缺乏課外活動時間。這種單一的學習生活，枯燥無味，時間長了，學習效率就會降低，引起心理疲倦，對學習會產生厭倦情緒。

二、農村“留守”初中生厭學的教育對策

要改變“留守”學生厭學的情緒，必須要弄清“留守”學生產生厭學情緒的原因，才能對癥下藥，讓“留守”學生快樂地學習。

1.要抓好學校的常規管理，規范“留守”學生的行為

學校要充分利用宣傳欄、櫥窗、廣播等輿論宣傳陣地，狠抓校園文化建設，搞好校園“綠化、美化、凈化”工作；充分利用重大節日，開展慶典活動，陶冶“留守”學生的道德情操。

學校要利用各種活動加強對“留守”學生進行理想信念教育，幫助“留守”學生樹立正確的理想價值觀、人生觀、世界觀，激發“留守”學生的學習動力，挖掘學生的潛力。要帶領“留守”學生走出去，參加各種社會實踐活動和競賽活動，讓“留守”學生在社會的大課堂中培養愛心和自信心，增強社會責任感和集體榮譽感。

學校要加強法紀法規教育和宣傳。如聘請法制副校長，定期對“留守”學生進行法制講座，提高“留守”學生法制觀念，增強“留守”學生法制意識，健全《班級管理細則》、《學生素質培養等級評價方案》等管理制度，全面規范“留守”學生行為；成立心理咨詢室，公布心理咨詢室電話號碼，開展心理咨詢工作，使“留守”學生通過這個渠道傾吐自己的心理疾苦，并得到解決。

2.要讓“留守”學生體驗到成功的快樂，確立積極的自我意識

學生是學習的主體，只有當學生有了學習的需要和動機，學生才能行動起來，教師的教才能真正影響學生的學。在教學中，教師首先要引導“留守”學生樹立正確的學習動機，教育他們為國家、為集體、為社會、為未來的建設事業而學，將個人動機與社會動機結合起來，提高動機水平。其次要幫助“留守”學生樹立成功的信心，使他們相信自己的潛能，不斷開發自己的潛能。再次要經常鼓勵學生，用賞識和贊許的目光關注學生，往往會收到更好的教育效果。當一個教師真正愛學生時，他的注意力將不再放在學生錯誤的行為上，而是放在自己所喜歡和欣賞的行為上，賞識就在這個過程中自然發生了。在我們真誠地贊揚學生時，學生也會自然而然地顯示出友好合作的態度，激發學習熱情。當我們充分相信學生時，學生才會相信自己，才會體驗到成功的快樂，從而增強他們積極的學習意識。

3.要教給“留守”學生科學的學習方法，養成良好的學習習慣

（1）課前認真預習

課前預習就是學生在課前自學，對教學內容的重點、難點和疑點有所了解，從而有針對性地去聽課。預習既是心理準備，也是具體內容的準備，既可做到心中有數，又可做到胸有成竹。

（2）課內專心學習

聽課是學生獲取知識、解惑答疑的主要途徑，是學習的中心環節。學生有了預習的基礎，在心理上就會有一種想聽聽老師怎么講、想看看老師講的跟自己的理解是否一樣的需要。教師講課比學生預習時理解得要深。要指導學生上課跟著教師的教學走，眼睛看、耳朵聽、心里想，需做練習時馬上動口動手。上課要專心，學生的心理狀態很重要。學生必須保持強烈的求知欲、穩定的注意力、飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣、積極的思維活動。

（3）課后及時復習

在經過預習、上課前兩遍學習后，復習當天所學的知識是第三遍學習課程內容，復習應該與預習、聽講有所不同，要明確掌握的重點和難點，基礎知識、定義、定理必須記住，要掌握例題的解答步驟、方法，難以理解的地方要反復思考直到弄懂為止。

（4）獨立完成作業

做作業是學生經過自己的獨立思考，將所學的知識運用于具體的題目或實際的問題，自覺靈活地分析問題和解決問題的過程。要求看清題，抄準題，理清思路再解題，耐心檢查并改錯。

（5）注意系統小結

一個單元學完了，要指導學生會及時小結，重新看教材、看筆記、看作業，把課程的內容整理一遍，以加深記憶；要特別重視自己的作業或課堂練習中出現過的錯誤，分析原因，及時改正。

4.要開展豐富多彩的文體活動，提高“留守”學生的學習興趣

學校必須注重培養“留守”學生學習的興趣，使學生保持強烈的求知欲望，要廣泛開展課外活動，注意興趣轉化，確定合理期望，提高“留守”學生的學習興趣。學校要經常組織開展文體活動，以豐富“留守”學生的學習生活，如對“留守”學生組織適度的體育鍛煉可以使輸送到軀體的氧的含量增加，促進體內的血液循環，從而使精神煥發，樂而忘憂，減輕疲勞。旋律優美的輕音樂能使學生情緒穩定、心情舒暢；歡快激揚的曲調能激發“留守”學生的生理和心理潛能，使“留守”學生精神煥發，對于消除因遭受挫折、情緒消沉而引起的心理疲勞來說，效果非常明顯。要帶領“留守”學生走出去，參加各種社會實踐活動和競賽活動，讓“留守”學生在社會的大課堂中培養愛心和自信心，增強社會責任感和集體榮譽感。這樣一來，“留守”學生就會熱愛學校，熱愛學校生活。

5.要改進教學方法，建立良好的師生關系

在教學中，教師要認真鉆研教材，科學分析本班學生的特點，精心設計課堂教學。課堂上，要為學生設置充滿新奇、能夠激發興趣的教學情境，誘發他們的學習積極性；要實行教學民主，參與到學生的學習活動中去，從講臺走下來，從“中心位置”退居“二線”；要熱愛學生，用自己的人格去感染學生，做到用“情”去教，以“情”促學。教師平時在與學生的接觸中，對每一位學生都要表現出足夠的關心和尊重，經常對他們的進步報以一聲鼓勵、一個微笑，這不僅有助于打破學生與老師的隔閡，還有利于培養學生的自信，尤其是那些缺少父母關愛、性格敏感的學生，老師的肯定更顯得格外重要，讓學生在教師心中占有一定的位置，感到教師對他的期待。

（作者單位 湖南省漢壽縣崔家橋中學）