新課標下初中語文課堂教學新模式的構建

摘要：新課程標準給教師提出了新的要求，作為一名初中語文教師，應該積極探索新課標下的語文教學模式。從善于挖掘學生優(yōu)點、開展研究性學習、運用多媒體技術、激發(fā)學生思維四個方面闡述新課標下的初中語文教學模式。

關鍵詞：語文教學；師生關系；探究學習；學生思維

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，我們一般是按照新課導入、新課講授、聯(lián)系鞏固、小結課堂、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)來完成一堂課的教學，這樣的課堂教學模式有利于教師有計劃地傳授教材內容與技能，在45分鐘內盡可能多地傳授教學知識，在一定程度上適合應試教育的目的。但這種教學模式明顯不能發(fā)揮學生的主體作用，學生只是被動地吸收教師傳授的知識，不可能發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，更談不上學生語文素養(yǎng)的提高。素質教育向我們提出的要求是面向全體學生，以學生的積極參與和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為契機，使學生形成健全的人格和正確的人生觀、價值觀。正因如此，作為一名初中語文教師應該積極探索新課標下的語文教學模式，在教學過程中，依據(jù)新課標的要求并結合自己在教學中的體會，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，增大課堂容量，提高教學效率。下面是我在教學中的幾點做法，僅供大家參考。

一、善于挖掘學生的優(yōu)點，建立平等的師生關系

孔子說：“三人行，必有我?guī)熝伞！边@說明我們每個人身上都有值得學習的地方，因此，在教學中教師應該注意挖掘學生的長處，使學生時刻感受到老師對他們的關注與欣賞，這樣有利于培養(yǎng)學生的自尊心，也有利于學生學習興趣的激發(fā)，從而能使他們在學習過程中獲得自信，這樣學生就會對學習具有主動性，在師生關系上就會有主體意識，從而為建立平等的師生關系奠定良好的基礎。對于學生優(yōu)點的挖掘應該是認真的，不要隨意、盲目，這樣學生才能尊重、信任老師，使他們感到自己確實有能力。當然，肯定他們的優(yōu)點，并不是放任他們的缺點，而是教會學生怎樣揚長避短，使他們更加健康快樂地成長，感受到自己進步的快樂。作為一名初中語文教師，在平時的教學中應該平等地對待學生，用一顆真摯、寬容的心關愛學生，與學生平等交流，善于傾聽學生的聲音，與學生進行心靈上的溝通。我在課堂教學中一般不限制學生掌握哪些知識，學習什么寫作手法，而是讓學生帶著純粹的欣賞心情去觸摸、感悟文章的真、善、美。例如，在學習人教版初中語文《香菱學詩》一課時，我并沒有講解香菱學習的刻苦精神與求學意識，而是播放了《紅樓夢》中的片段，學生在觀賞后，紛紛展開討論：我們是不是也應該學習香菱刻苦學習的精神？讓學生自己感悟文章的真諦，這樣的教學效果相當明顯。還有在學習《楊修之死》一文時，我首先給同學們播放了林俊杰的歌曲《曹操》，讓學生在欣賞歌曲中了解文章的內涵，在課堂教學中，我和學生感情相容，使學生徹底放松，與學生一起歡笑，一起沉思。

二、采取靈活多樣的教學方式，鼓勵學生探究性學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果讓學生產生學習語文的濃厚興趣，就不能實行“填鴨式”的教學方式，被動地接受知識。經(jīng)過幾年的教學實踐，我認為探究性學習是一種極為有效的學習方式，它有利于學生思維的開發(fā)，給老師提供了一個自我提升的平臺，教師由知識的播種者、傳授者變?yōu)閷W生活動的引導者、支持者。同時探究性學習也為學生提供了發(fā)展的空間，滿足了不同學生的創(chuàng)造性，尊重了學生的個性發(fā)展。在新課改的背景下，探究性學習已成為初中語文學習的有效方式之一。所以，在語文課堂教學中要落實探究性學習方式，最主要的是尊重學生的主體地位，使他們能夠自己在課堂教學中獨立思考，甚至是“標新立異”“異想天開”，給他們提供敢說、敢想的機會，讓他們沒有約束地探究、思考問題，在暢所欲言的討論中使思維碰撞出智慧的火花，使課堂充滿生機與活力。例如，在學習人教版初中語文《五柳先生傳》一課時，我盡可能地給學生扮演主角的機會，首先以“互動列車”的形式檢查了學生的預習情況，然后讓他們提出不懂的問題，最后以小組、全班討論形式解決問題。在學習過程中有小討論，也有大討論，使學生盡量動口、動手、動腦，促使學生盡最大力量自己去嘗試、去探究。通過他們之間的相互啟發(fā)、相互補充、相互糾正，討論的問題就會更加完整、詳細。

三、運用多媒體技術，延伸語文課外閱讀

21世紀是科學技術迅猛發(fā)展的時代，在新時代的發(fā)展中，由于受信息化教學技術的影響，語文教學模式也發(fā)生了改變，即多媒體技術運用到初中語文課堂之中。多媒體有著加快更新語文知識、便捷傳播知識的作用，使教學內容變得更直觀、生動、形象、全面，同時教師操作比較方便，學生能夠樂于接受。現(xiàn)在，多媒體已邁向了一個全新的領域，教師在教學中充分地運用多媒體的圖像、聲音、文字、動畫等功能，使自己的課堂變得充滿生機，學生體驗到了聲情并茂的情景效果，從而使比較抽象的問題變得形象直觀，學生的學習興趣大大提高，教學效果相當明顯。多媒體的使用給語文教學創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。總之，多媒體在語文課外閱讀中的運用更是具有事半功倍的效果，因為網(wǎng)絡化的閱讀使閱讀容量進一步加大，有利于學生視野的開闊，有利于學生思辨力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，在一定程度上體現(xiàn)了學生的主體地位。我的具體做法是：運用多媒體培養(yǎng)學生的閱讀興趣；運用多媒體引導學生注意課內內容與課外內容的結合；運用多媒體培養(yǎng)學生讀寫結合的習慣以及記錄課外內容的習慣。

四、激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐能力

激發(fā)學生的思維是開展初中語文教學的重要一環(huán)，是學生在教師的提示與點撥下，對文章進行探究閱讀，在學習過程中能夠自己獨立發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理有價值的信息、掌握文本知識和技能的一項能力。這種研究方法，有利于學生用課本中的知識研究生活中的內容，從而能夠自己解決生活中的實際問題，并在探究的基礎上使自己的實踐能力與創(chuàng)新精神進一步增強。這樣的教學方式改變了原來偏重記憶與理解的“填鴨式”的教學方式，在很大程度上調動了學生的積極性和主動性，突出了學生的主體地位，使學生積極主動地動手實踐，參與到教學活動中來，進而激發(fā)學生的思維，養(yǎng)成良好的學習習慣。我的具體做法是：1.精心設計導語，激發(fā)學生的思維。我往往在講課一開始，就用精心設計的導語激發(fā)學生的思維，因為別具一格的導語能夠活躍課堂氣氛，使學生的情緒得以調動，思維進一步活躍。2.鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的思維。對于文章中的問題，我往往采用學生小組或者是獨立思考的方式，看哪位學生用最短的時間能準確地回答出問題，對表現(xiàn)好的學生實行加分獎勵，以拓展學生的思維。3.鼓勵學生自己提出問題，激發(fā)學生的思維。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”所以在教學過程中我往往鼓勵學生自己尋找文章中的問題，為他們的思維發(fā)展奠定基礎。

總之，新課標下的初中語文教學改革主要是讓學生學會積極主動地學習，教師由原來的知識傳授者變?yōu)檎n堂的指導者、合作者，在教學中教師不再是主角，而是想方設法使學生主動地參與教學活動。因此，作為一名初中語文教師應積極改變觀念，適應新課標的要求，為構建新型的語文教學模式而努力。

參考文獻：

[1]馬文凱.初中語文教學模式的創(chuàng)新[J].新課程，2007（06）.

[2]張立明，李興盛.培養(yǎng)學生自主學習能力初探[J].寧夏教育，2003.

[3]徐學福，宋乃慶.20世紀探究教學理論的發(fā)展及啟示[J].西南師范大學學報，2001（4）.

（作者單位 福建省漳州市南靖城關中學）