淺談初中數(shù)學(xué)“非智力型”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

時下，全國各地許多學(xué)校都爭先到河南永威參觀學(xué)習(xí)，目的不外乎都是想通過學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法與管理方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。而完成對“非智力型”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，無疑也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。下面針對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱臏\略認識。

首先，有果必有因，學(xué)困生的形成存在著不同方面的原因。多數(shù)學(xué)困生都存在這樣一個形成過程：某個時期學(xué)習(xí)上遇到困難，沒能及時解決，再加上數(shù)學(xué)知識聯(lián)系性極強的特點，致使困難像雪球一樣越滾越大，無法解決，從而導(dǎo)致成績顯著下降，成為學(xué)困生，并失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

另外，教師教法枯燥，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；教師心理上存在歧視，課堂上忽略學(xué)困生，不提問，缺乏對學(xué)困生的關(guān)心；為了提高教學(xué)進度，刪減了必要的新知識的探索過程，或盲目提高難度等，這些都是生成學(xué)困生的原因。

所以，針對上述學(xué)困生的不同成因，可采取以下措施，對癥下藥。

一、關(guān)心關(guān)愛學(xué)困生

賈川教授曾說過：“師愛能對人格進行感化，這種看不見、摸不著、在潛移默化中沒有痕跡的教育，有時比起說服灌輸、強制命令、懲罰懲戒等更為有效。這種充滿愛心的感化和陶冶，可以使自卑者自尊，使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情。”冷漠型學(xué)生更渴望教師的關(guān)心、教師的愛。首先，教師應(yīng)主動告訴他們，老師并沒有放棄他們，希望他們自己不要放棄自己。其次，教師要付出行動，在課堂上，應(yīng)盡量加大對學(xué)困生的關(guān)注，多提問，多引導(dǎo)，多給他們表現(xiàn)的機會。課外，教師要加大對這部分學(xué)生的檢查和督促，多找他們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，與他們建立親密的關(guān)系，使他們重新信任老師，愿意去學(xué)。

二、加強學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么，是否就是考出高分，考上好大學(xué)，其實不然，上課回答對一個問題，解答對一道題，完成一項任務(wù)等都是一種成功，教師要幫助學(xué)生設(shè)置目標(biāo)取向，正確認識成功，體會成功，克服自卑心理。

所定目標(biāo)應(yīng)該是近期的、具體的、稍簡單的，當(dāng)學(xué)生完成所定目標(biāo)時，要給出反饋，幫助學(xué)生使用判斷成功的適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)。必要時老師可對這部分學(xué)生的情況進行記錄，做出階段性的比較，讓學(xué)生看到自己的進步和成功。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)家認為，興趣是探究某種事物或進行某種活動的傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置學(xué)生感興趣的問題情境，恰當(dāng)?shù)夭迦胍恍┡c內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲，增加學(xué)生之間的互動等都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，對學(xué)困生要多鼓勵，增加他們的自信心，提高其學(xué)習(xí)的主動性。

四、數(shù)學(xué)過程的設(shè)計要兼顧學(xué)困生

1.要溫故知新，減少梯度

針對學(xué)困生基礎(chǔ)差、遺忘率高的普遍特點，教學(xué)中，本著“淺、慢、精”的原則，由簡到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進，并注意運用知識遷移規(guī)律，把學(xué)過的知識在新情境下應(yīng)用，以舊引新，幫學(xué)困生在掌握新知的同時復(fù)習(xí)舊知。

2.要增強教學(xué)的直觀性

學(xué)困生的抽象思維能力較弱，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而借助模型的直觀演示可以將抽象的問題具體化、形象化，有助于學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)、理解與掌握。例如，探索圓錐與扇形之間的幾個等量關(guān)系時，若借助圓錐模型，讓學(xué)生自己動手將圓錐展開變成扇形，扇形折成圓錐，在實物的轉(zhuǎn)換過程中學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)和理解兩者之間的關(guān)系。

3.課堂提問及作業(yè)要有層次性

一切從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)情分層要求，既能達到較好的教學(xué)效果，又能使每個層次的學(xué)生獲得成功的體驗，增加學(xué)習(xí)動力。

4.課堂設(shè)計要新穎，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程

學(xué)困生的注意力相對更容易分散，靠教師的強壓很難將學(xué)生的注意力聚焦于整個課堂。如教學(xué)圓與圓的位置關(guān)系時，通過觀察五環(huán)圖、紅綠燈、兩個轉(zhuǎn)動的齒輪等再現(xiàn)熟悉的生活情景，一下把學(xué)生拉到生活中去，再利用兩個大圓鐵環(huán)由遠及近的運動演示，激起學(xué)生對這一關(guān)系的探索，取得較好的效果。

五、堅持單獨輔導(dǎo)

對學(xué)困生單獨輔導(dǎo)，一是反饋對新知的掌握情況，二是對將要用到的舊知識提前輔導(dǎo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙。這樣才能做到融會貫通，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，教師要善始善終，直至讓他們脫離學(xué)困生群體。實踐證明，采取這些措施后能迅速改變學(xué)困生的精神面貌，大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)）