中學生抄襲作文之探究

摘要：作文教學是語文教學當中一個非常重要的環(huán)節(jié)，這從作文分值在中考和高考中所占的比例可以看出。那么，在實際教學中，作文教學又是如何呢？現(xiàn)狀是：一上作文課，相當一部分學生就害怕，就頭疼，一提起筆就抓耳撓腮，挖空心思也寫不出幾句話，最后只好是東拼西湊，應付了事。學生抄襲作文的現(xiàn)象比較嚴重，造成此現(xiàn)象的原因：一是學生沒能深入生活、了解生活，沒有生活積累。俗話說：“生活是源泉，文章是流水。”沒有源泉，哪來流水呀！二是學生嚴重缺乏閱讀訓練，閱讀量不夠，常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這其中就蘊含了一個深刻的道理：文章源于積累，只有語言積累到一定的量，才可能文如泉涌，筆下生花。基于此，在作文教學中，教師應做到：一是讓學生深入生活，二是讓學生從讀中學寫，讀寫結合。只有這樣，才能提高作文教學的質(zhì)量，才能提高學生的寫作水平。

關鍵詞：抄襲；作文；探究

本人參加工作已二十余年，一直從事中學語文教學工作。隨著時代的發(fā)展，教學理念的更新，語文教學也在不斷地改革與創(chuàng)新，這其中對作文教學也提出了更高的要求。那么，現(xiàn)階段中學生的實際作文水平如何呢？筆者認為事實不容樂觀。

最近，我校為了配合“新、心”德育工作的開展，舉行了一次作文競賽，作文的主題是“文明禮儀伴我行”，自擬題目。結果收到稿件220余份，發(fā)現(xiàn)其中抄襲文章達54份，占總數(shù)的24.5%。這不禁使我想起另外一件事：2008年，第21屆上海市中學生作文競賽，主辦方發(fā)現(xiàn)，814個樣本中抄襲文章竟達108篇，即每十個學生中起碼有一個是抄襲的，這個數(shù)字是令人吃驚的。誠然，抄作文錯在孩子，但其背后，不但是孩子的誠信問題，筆者認為還有更深層的東西值得探究。

一、生活枯燥，寫好作文缺“材料”

中學生作文寫自己熟悉的生活才容易出彩，大部分人都明白這個道理。可現(xiàn)在中學生的生活是什么樣子呢？受升學壓力的影響，家庭、學校兩點一線，除了學習，就是吃飯睡覺，生活一片蒼白。

“生活是作文的源泉，生活積累較差，就缺少寫好作文的‘材料’”，正所謂“巧婦難于無米之炊”，這“材料”就是“米”。現(xiàn)如今，為了應付考試，城市中的學生終日重復家庭與學校兩點一線的生活，不知道一年四季大自然中都有些什么，不知五谷雜糧種于何時，收于何季，部分學生上學要家長接送；農(nóng)村學生不參加勞動，不到田間地頭，嚴重脫離生活，這些竟然都成了正常現(xiàn)象，學生接觸社會的機會極少，正所謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。可結果書也沒讀好，成了書呆子。

同樣，閱讀積累也是寫好作文的重要因素，可現(xiàn)實是，由于時間寶貴，現(xiàn)在的學生讀文學作品很少，能讀一些經(jīng)典名著是很奢侈的事。語文課程標準列出學生閱讀經(jīng)典名著的篇目，出發(fā)點很好，但在應試教育的風潮中，卻根本得不到保證，就連課本上名著導讀推薦的文章，又有幾個學生去問津呢？大部分只是為了應付考試，記住作品的作者、文中幾個重要的人物、典型的故事情節(jié)而已。這樣一來，孩子們就不能慢慢品味文學作品的魅力，只能從枯燥的文字中“走馬觀花”，真的到自己寫作時，總是無從下筆，最后只能東拼西湊，湊一篇作文了事。

二、公式化教學，扼殺學生的想象力

現(xiàn)如今，中學生經(jīng)常不是背誦范文，就是寫作課上按老師的要求抄寫一些好文章，并美其名曰美文欣賞。語文老師還語重心長地忠告學生：你們要記住這些范文，到考試時可以分類型套用。典型的公式化教學，長此以往，怎能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力？

還有一點，目前中學作文教學應試化傾向比較嚴重，老師過早地按應試作文的路子來教學生，“應試八股”成了金科玉律，成了法寶，寫作能力一般的學生，只要“臨陣磨槍”注意一些基本問題，即使基礎差，突擊一下，也能拿到基本分，這樣一來誰還下大力氣去抓作文教學呢？這正是當今中學作文教學的尷尬。

再者，所謂“中高考作文佳作”“滿分作文”等一些寫作資料把學生引入歧途，也干擾了寫作教學。媒體為“吸引眼球”而炒作，教師為學生應試而傳授“臨陣磨槍”之法，學生為考得高分而琢磨“野路子”，真正意義上的寫作教學反而沒有人關注了。

三、孩子之錯，根在大人

“關注未成年人，得在成年人身上找原因。”《莫愁》總編馬建強如是說。中學生抄襲作文既有內(nèi)因，也有外因，與整個社會的大氛圍有關。

從中學生來講，他們沒有遵守誠信，這是他們自己的過錯，而從外因來說，主要是成年人沒有創(chuàng)造好的環(huán)境。首先，急功近利的應試教育，家庭、學校兩點一線的單調(diào)生活，導致他們生活面狹窄，因而對以生活為表現(xiàn)對象的作文興趣不大，生活本身沒有內(nèi)容，范文就成了學生深入生活的“代言品”。沒有實際生活，他們就只能空想，只有模仿，閉門作文。

另外，現(xiàn)在的寫作課，教師命題多，學生自由寫作少，語文課程標準提倡學生自主命題，少寫命題作文。即使命題，但應盡力貼近學生生活，盡力做到題目新穎，不陳舊。但事實是有的人總是抱住那個《暑假記事》不放，為什么不能改成《2011，我的夏天》？總是抱住那個《我的同桌》不放，為什么不能改成《同坐在一條板凳上的你》或者是《同桌的你》，雖然這些題目的內(nèi)涵一樣，但是學生的感覺不太一樣，有一定的新鮮感，這樣一來，他還會厭倦，還會抄襲嗎？所以，一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。當然，激發(fā)學生作文情緒和寫作沖動的做法很多，簡述如下：（1）情境作文。（2）課文激發(fā)，使課文內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，據(jù)此設計作文。比如學習了《斑羚飛渡》一文后，就可以設計一個題目為《身邊的感動》的作文。（3）材料激發(fā)，復述課文或課外讀物。如看圖作文，擴寫、縮寫、續(xù)寫等等。（4）問題要貼近生活，要抓準學生的思想脈搏。

另外，我們的作文評價也有一定的問題。教師一般不能接受學生對真實事件的描述。如學生寫出心里話：我的生活很單調(diào)、乏味，老師肯定會對這位學生說：“你瞎寫，我們的生活充滿陽光，怎會乏味呢？”仔細想一想，我們大人有時也有這種感受。再比如，學生寫游記一類的文章，老師就會啟發(fā)，得寫出“熱愛祖國大好河山”的情感，這就等于鼓勵學生說假話，因為很多時候，學生并沒有那樣深刻的認識。

中學生精力充沛，思想活躍，感情豐富，富有想象力和創(chuàng)造力，只要我們正確引導和看待他們，給他們減輕負擔，讓他們深入生活，了解生活，感受生活，我深信，他們一定能寫出好的作文來。

（作者單位 江蘇省沛縣鴛樓中學）