作文批改點(diǎn)燃作文課堂的激情

作文教學(xué)一直是我教學(xué)中的難點(diǎn)，作文課也是令學(xué)生頭痛的課。寫作文，有的同學(xué)抓耳撓腮，有的交了白卷，有的雖然寫了，也寫得勉勉強(qiáng)強(qiáng)，內(nèi)容干癟癟的。作文課堂上學(xué)生昏昏欲睡，哈欠不斷。巴金有句名言：“只有寫，你才真正會(huì)寫?！比绾巫寣W(xué)生愛(ài)上寫作文呢，一直是我渴望解決的問(wèn)題。

后來(lái)，在作文批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在好多問(wèn)題，如：通篇就用一個(gè)童話故事代替，故事講完了，文章也寫結(jié)束了；一篇文章只有兩個(gè)自然節(jié)，或三個(gè)自然段，段落層次不分明，文章結(jié)構(gòu)混亂；還有的同學(xué)寫得滿滿的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，就是讓人摸不透他要表達(dá)什么主旨。因此，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：寫作要段落層次分明；要主題突出等等，因?yàn)檫@些都是我從批改作文中總結(jié)出來(lái)。我是知道了，可學(xué)生不知道，光靠我告訴學(xué)生，他們沒(méi)有親身體會(huì)，也感悟不到，所以也用不上。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，那么，何不讓他們自己改作文，讓他們?cè)谂闹邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題呢。這不比單純說(shuō)教有意義、有效果嗎？俗話說(shuō)“作文是寫出來(lái)，不是改出來(lái)的”，這里的“改”。指的是老師改，所以，我在作文課教學(xué)中，首先讓學(xué)生寫好作文，然后讓他們互相批改。以改代教，以改促教。

批改作文時(shí)，為了避免讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手，我首先教給他們一個(gè)方法，一個(gè)模式。

先從簡(jiǎn)單的入手，以后逐步添加。為了避免有的學(xué)生偷懶或有的作文沒(méi)人改，我要他們互批，并寫上批改人姓名，這樣做還有一個(gè)目的，就是我在批改作文的時(shí)候，可以選出批改好的、評(píng)語(yǔ)優(yōu)的，加以表?yè)P(yáng)，這樣也促進(jìn)了學(xué)生批改的激情。批改作文時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)。

第一，批書(shū)寫、字?jǐn)?shù)：讓大家瀏覽作文，看書(shū)寫是否工整，卷面是否整潔。字?jǐn)?shù)是否符合600字左右的要求。這樣的任務(wù)，很容易完成，學(xué)生只要用眼一看，就可以得出答案。這樣，就樹(shù)立了學(xué)生“書(shū)寫工整，字?jǐn)?shù)足”的意識(shí)。

第二，批主旨：閱讀所改作文，讓學(xué)生感悟本文的主旨，并且鼓勵(lì)他們最好能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。這樣，就逐漸培養(yǎng)出他們作文要有“明確的主旨”的意識(shí)，又不自覺(jué)地培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言概括能力。

第三，批選材：讓同學(xué)們?yōu)g覽作文，看作者選了哪些事件來(lái)寫，它與主題是否緊密相關(guān)。這樣，學(xué)生“選材緊扣主旨”的意識(shí)也被培養(yǎng)了起來(lái)。

第四，批思路：看作文能否思路清晰地串聯(lián)材料，逐漸深入地表達(dá)主題。如果是敘事，可以看是圍繞事件發(fā)展的順序?qū)懙?，還是按時(shí)間順序來(lái)寫的，如果是議論文，看是否從多角度論證了中心。

剛開(kāi)始一堂課還改不了太多，等熟練了以后，再慢慢增加要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)美性，還可讓學(xué)生找出作文中優(yōu)美的句子、生動(dòng)的描寫，以及成語(yǔ)、古詩(shī)詞的運(yùn)用?；蛘?，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用是否正確，以及有無(wú)錯(cuò)別字、病句，結(jié)尾是否點(diǎn)題等。這樣，一篇作文修改下來(lái)，大家對(duì)寫好一篇文章有哪些要求，心中大抵有了標(biāo)準(zhǔn)，比老師告訴他們要怎么做，效果好多了。批改作文，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很新鮮。一堂作文課下來(lái)，大家時(shí)而默默閱讀，時(shí)而激烈討論。課堂變得活躍了，作文熱情也被激發(fā)，一堂課，學(xué)得輕輕松松，獲益匪淺。

光批改，也不是這節(jié)課的主要目的。俗話說(shuō)：“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨?！睘榱俗寣W(xué)生知道哪些作文寫得成功，除了讓他們批改，還要讓他們彼此閱讀作文，在一定的時(shí)間里盡可能多地閱讀周邊同學(xué)的作文，這樣，既打開(kāi)了學(xué)生的思路，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還督促學(xué)生作文要認(rèn)真寫。在閱讀的時(shí)候，還讓同學(xué)們?cè)陂喿x的時(shí)候?qū)懴伦约旱母形?，批改時(shí)看誰(shuí)的感悟好，感悟真，就提出表?yè)P(yáng)。這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀的積極性。

同時(shí)，在評(píng)講的時(shí)候，還把寫得好的作文拿出來(lái)范讀，這樣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性。

這樣，以改促教，以改促寫，學(xué)生寫作的激情也被激發(fā)了。

一堂作文課，在學(xué)生緊張的構(gòu)思立意中度過(guò)，在學(xué)生熱火朝天的批改中完成，在學(xué)生充滿好奇的閱讀中完成，在學(xué)生充滿期待的認(rèn)可中完成，再也不是以往那種昏昏欲睡的作文課了。

批改，讓作文課充滿了激情；批改，讓作文課神采飛揚(yáng)！

（作者單位 江蘇省灌云縣楊集初級(jí)中學(xué)）