精誠所至，金石為開

現代教育理論認為教育能夠促進全體學生的全面發展。但是，幾乎每一所學校，每一個班級都有后進生。所以，轉化后進生是每一個教師應該關心的問題和任務，也是每一個教師必須具備的基本職業素養。面對后進生，我們應該摸清他們的心理，尋求恰當的對策，觸動他們的靈魂，切實有效地轉化后進生。使他們與其他同學一樣能夠得到發展與提高。那么，我們應當采取什么對策才能促其轉變呢？根據我多年當班主任的體會，認為可以從以下幾方面著手：

一、真愛感化，開啟心扉

愛是教師職業道德的核心，是打開學生心扉的鑰匙，我們要把真誠的愛融化在整個班級之中，特別是對那些缺點較多的后進生更要付出真愛。

一位教育家說過：得不到別人尊重的人，往往有強烈的自尊心。所以我們要讓每一個后進生都能從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自尊、自愛、自信、自強。作為一名教師，一定要尊重后進生的情感，保護他們的自尊，尊重他們的人格。教師要全面了解和關心后進生，真誠與他們做朋友，樂意與他們親近，主動接觸溝通，將高度尊重、嚴格要求和循循善誘統一起來，動之以情、曉之以理，積極做好后進生的轉化工作。在思想上、學習上、生活上給他們以熱情的幫助和支持，對其缺點和錯誤要恰如其分地指出，不能只是表達憤怒，盡說些恨鐵不成鋼的過激言辭，而應多給他們溫情的話語、誠懇的勸導。

因此，作為一個新世紀的教師，心中要充滿愛的雨露，以愛動其心，讓愛的甘露慢慢地滋潤后進生那顆枯萎的心，使他們漸漸復蘇以致萌發生機和希望。我們每一位教師心中也要充滿愛的火種，以溫情感化后進生，點燃起他們信心的火焰，燃燒起他們希望的火焰，照亮他們前進和成功的道路。

二、創設條件，培養自信

要培養學生的自信心，應從揚長開始。班主任要善于幫助學生分析其長處，使學生認識到自己并非一無是處，而且覺得自己也有“可愛之處”，給自己更多的自我肯定，從而激發起他們積極向上的信心。例如，為了充分發揮第二課堂的作用，發展學生的特長，我們在注重課堂輔導的同時，還可因地制宜，積極開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，除了使優秀生和中等生一顯身手、大展風采外，還使不少后進生的特長都得到了充分的發揮。學校成立了寫作、書畫、象棋、音樂等課外小組，建立了足球隊、乒乓球隊。不少后進生在豐富多彩的課外活動中得到了老師和同學的真誠祝賀，由此增強了他們的信心和取得成績、獲得獎勵的斗志，激發他們的特長和個性的發展。

三、表揚肯定，不斷提高

任何人，受激勵改過是很容易的，受責罵改過是不易的。忽視對后進生的表揚和鼓勵，就會熄滅他們向上的火焰。如一位后進生在《老師我想對你說》中寫到：“老師，你知道我為什么學習不好嗎？因為腦子里就想著打電子游戲機的故事，有時我也想再也不打了，可就是管不住自己。老師，難道我真的像吃了大煙的人那樣戒不掉了嗎？”文章寫得情真意切，字字穿心。于是，我及時找他談話，并鼓勵他寫出打游戲機的心情和危害。在老師的表揚和鼓勵下，他的作文《老師我想對你說》在《學生天地》上發表了。看來，只要我們能發現后進生的點滴進步，及時地給予鼓勵和表揚，并正確地引導他們，就能使后進生感受到被人理解和認可的自豪，這種自豪感會使他們不斷努力，不斷地克服自身存在的缺點，從而有效地轉變自己。所以，多表揚，多鼓勵，就會增強他們的自信心，使他們向成功不斷邁進。

四、持之以恒，鞏固成果

教育、轉化后進生是一項長期、艱巨、復雜的工作。要做好這項工作，不但要求教育者要有高超的教育教學藝術，還要求教育者要有耐心與恒心。后進生的轉化是一個由量變到質變的過程，其轉化過程一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。如果后進生在老師的教育、指導下，開始產生改正的念頭和愿望，說明他已經開始醒悟，其實，哪一個后進生不想上進呢？醒悟是實現轉化的基礎和前提。但是，后進生的改錯很難做到一勞永逸，往往容易反彈，在這種情況下，我們千萬不能氣不打一處來，斥責學生“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕”，更不能放棄教育，“我拿你沒法了，想干什么就干什么，別在學校里干就行了”。因為教育后進生并不是一朝一夕的事，我們應容忍后進生的一次次“舊病復發”，要不厭其煩、耐心細致地用多種方法疏導、教育、鼓勵學生一次次戰勝自己，直至他們的行為不再出現反復。

教書育人是我們每一個教師的神圣職責，轉化后進生，更是我們義不容辭的責任。雖然轉化工作既長久又艱巨，但只要我們真心付出、不懈努力，積極尋找轉化后進生的途徑和方法并對他們靈活地、不厭其煩地進行教育、疏導，我想，只要我們“精誠所至”，他們一定會“金石為開”，成為有用之才。

（作者單位 甘肅省古浪縣定寧初級中學）