中學(xué)生拖延行為分析與解決對(duì)策

摘要：拖延行為在中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中普遍存在。分析了中學(xué)生拖延行為產(chǎn)生的心理原因、危害、種類(lèi)及解決其拖延行為的對(duì)策，以便培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理品質(zhì)，為其將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：拖延行為；心理原因；危害；對(duì)策

討論是教學(xué)的一種有效方式。它是一種多向信息交流活動(dòng)，是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動(dòng)過(guò)程，是探究式教育中不可缺少的教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生建立良好的常規(guī)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的討論交流習(xí)慣是提高學(xué)生合作討論的有效途徑。

一、獨(dú)立思考原則

思考，是使愚者成為智者的鑰匙；遇事缺乏思考，是智者變愚的根源。養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，是使人們發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，通向成功之路不可缺少的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣是十分重要的。因此，在討論交流之前要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每一位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空。

二、思維擴(kuò)散原則

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。資源環(huán)境與時(shí)空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，不要以某個(gè)現(xiàn)成結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展，要允許學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在課堂中營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、主動(dòng)求知的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象、事件的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生只要言之有理，言之有據(jù)，應(yīng)允許他們有多種見(jiàn)解、多種看法。

三、交流原則

小組討論時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己的想法，哪怕是一點(diǎn)、兩點(diǎn)。交流中要善于發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，敢于質(zhì)疑；要做好紀(jì)律的組織；師生共同討論交流時(shí)，各小組發(fā)現(xiàn)發(fā)言者的想法與自己有出入時(shí)，要勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能形成辯論的氛圍。

如，在教學(xué)《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)時(shí)，有同學(xué)說(shuō)，這首詩(shī)描寫(xiě)了唐軍活動(dòng)的四幅畫(huà)面，有：嚴(yán)陣以待、浴血奮戰(zhàn)、援軍突襲、奮勇殲敵。有的說(shuō)第二幅畫(huà)面應(yīng)該是刻苦練兵。前者認(rèn)為“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”是從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)畫(huà)面，號(hào)角嗚嗚，是鼓舞士氣，血灑疆場(chǎng)，才會(huì)使泥土殷紅。可后者認(rèn)為，這是寫(xiě)戰(zhàn)前演練。學(xué)生七嘴八舌地辯論了起來(lái)，他們極盡所學(xué)來(lái)說(shuō)服對(duì)方，他們的潛力讓我感到驚詫。在辯論中，學(xué)生的思維顯得極其活躍，每個(gè)學(xué)生都在積極、主動(dòng)參與，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也在不知不覺(jué)中得到提升。因此，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生辯論。

四、批注、筆記原則

批注是常用的讀書(shū)方法。閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以幫助理解，深入思考。

筆記是聽(tīng)課時(shí)所做的記錄。在別人發(fā)言的時(shí)候，覺(jué)得說(shuō)得對(duì)的就應(yīng)該隨手記下來(lái)。尤其別人在回答自己感到困惑的問(wèn)題或感到別人的思考比自己正確、深刻時(shí)，更要注意傾聽(tīng)并及時(shí)記下來(lái)。

從這個(gè)片段我們可以看出隨手做好記錄，不僅有效提高了學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生捕捉、整合信息的能力。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該堅(jiān)持以上幾條原則。這些原則需要教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂討論習(xí)慣。只有規(guī)范學(xué)生課堂討論交流常規(guī)，才能保障學(xué)生的討論交流扎實(shí)有序，才能為提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 河南省淅川縣馬蹬鎮(zhèn)鎮(zhèn)直第一初級(jí)中學(xué)）