農(nóng)村英語學(xué)習(xí)中學(xué)困生形成的原因初探

“英語難，難于上青天”“不識英語真面目，只緣身在課堂中”，從這些調(diào)侃式的詞句中，我們不難窺見如今中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。英語是中學(xué)課程的重點學(xué)科之一，同時也被認為是難點學(xué)科，要想真正學(xué)好并掌握這門語言并非易事。英語學(xué)困生事實上在我們的學(xué)生當(dāng)中大有人在。本文擬就學(xué)困生產(chǎn)生的原因作一探析，以起拋磚引玉的作用，“引起療救的注意”（魯迅語）。

歸納起來，學(xué)困生的形成有以下四個方面的原因：學(xué)校、家庭、社會和自身。

一、學(xué)校教育的原因

學(xué)校是教書育人的地方，課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)校的校風(fēng)、管理方式，教師的專業(yè)素質(zhì)、工作方法及育人態(tài)度等，對學(xué)生的質(zhì)量都有著直接的影響。

1.學(xué)校方面的原因

客觀上，經(jīng)濟發(fā)展水平和人口過多之間的矛盾，導(dǎo)致了缺乏教育普及的基礎(chǔ)，許多農(nóng)村學(xué)校普遍存在著班大人多，人滿為患的現(xiàn)象。以我校為例，初中入學(xué)每班學(xué)生多達70人左右，最多可達80人，遠遠超過額定人數(shù)。英語學(xué)習(xí)的規(guī)律要求我們盡可能在課堂上進行有效的、一對一式的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，而在事實上這種操作幾乎無法完成。在制度層面上則表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，學(xué)校辦學(xué)思想受這種評價體系左右，不能全面地貫徹黨的教育方針，在學(xué)生的全面發(fā)展上下工夫，導(dǎo)致了學(xué)生死啃書本，廢棄了一切課外活動，學(xué)生的身心畸形發(fā)展，學(xué)習(xí)缺乏后勁。主觀方面表現(xiàn)為個別學(xué)校規(guī)章制度不健全，管理混亂。學(xué)生違反了紀(jì)律，出了問題，無人去管或只是敷衍了事，從而造成校風(fēng)日下，為學(xué)困生的產(chǎn)生準(zhǔn)備了土壤。

2.教師方面的原因

在考試成績這根指揮棒的指引下，相當(dāng)一部分教師采用我講你記，我寫你抄，百科全書式的教學(xué)方式。學(xué)生完全成了瓶子、罐子、壇子，成為任人擺布的機器。教改難以施行，一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生被另眼看待，打入“冷宮”。久而久之，學(xué)生思想僵化，思維呆板，造成學(xué)生成績兩極分化實屬必然。有的學(xué)校思想教育工作薄弱，教師只管教書，忽視對學(xué)生的思想教育，對學(xué)生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等，了解很少。更有甚者，由于批評不當(dāng)，學(xué)生與教師爭吵，刁難教師，擾亂課堂秩序。

而對于業(yè)已落后的學(xué)困生或雙差生，鑒于當(dāng)前某些不正常的社會風(fēng)氣，有的教師對他們的錯誤行為，不敢管教、不敢批評教育，睜只眼閉只眼，撒手不管，采取放任態(tài)度。部分教師素質(zhì)較低，缺少必要的教書育人的專業(yè)知識，不了解青少年的心理特征，不去主動接近青少年學(xué)生，滿腔熱情地幫助他們，循循善誘地鼓勵他們進步，對學(xué)困生的思想、缺點、錯誤，不愿做艱苦細致的說服教育工作，而是用生硬簡單的辦法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者向家長或?qū)W校告狀，喜歡訓(xùn)人、整人，或用花樣翻新的處罰代替教育，這樣做不僅不利于學(xué)生的健康成長，使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生；相反，學(xué)困生的數(shù)量反而會越來越多。又有不少教師搞“雙重”標(biāo)準(zhǔn)，不能將差等生與優(yōu)等生一視同仁，優(yōu)等生犯了錯誤一再寬恕，甚或視而不見，差等生犯了錯誤則“嚴刑峻法”，或用尖刻的語言批評，教室中設(shè)“雅座”，流放到被遺忘的角落中去，增加學(xué)困生的心理負擔(dān)。

二、家庭的原因

家庭是青少年生活的起點，家長是他們的第一位老師。從孩子呱呱墜地起，無不受到家庭尤其是父母的影響。他們身體的發(fā)育，知識的獲得，思想品德的陶冶，都同其家庭教育有著直接的關(guān)系。家長的個性特征、經(jīng)濟地位、社會背景、職業(yè)抱負、教育方式等都直接或間接地影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為舉止。所以，家庭狀況的好壞，家庭教育如何，對于青少年影響很大。

1.放任自流型家庭

部分學(xué)困生家長對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，隨意支配學(xué)生的課余時間，很少過問學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及在校情況，任其自生自滅。久而久之，孩子在父母如此這般的對待下，即使學(xué)習(xí)成績開始很不錯，也可能會每況愈下，淪為學(xué)困生。

又有部分家長對孩子縱容溺愛。他們對孩子生活和經(jīng)濟上的要求可以說是有求必應(yīng)，百般嬌慣，對孩子的學(xué)習(xí)雖則表現(xiàn)得非常關(guān)心，但是一味遷就孩子，無原則地退讓，不對孩子的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)態(tài)度嚴加管束，對孩子的行為養(yǎng)成更是聽其自然，不加約束。這樣一來，一些孩子就在放學(xué)以后，常常嬉戲街頭、游蕩于鬧市，他們很容易受壞風(fēng)氣的侵蝕，壞朋友的引誘和社會渣滓的教唆而變壞。特別是近幾年隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，部分家長自以為財大氣粗，孩子在外面做了錯事，也不教育孩子認識和改正錯誤，反而辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育嚴重脫節(jié)，產(chǎn)生了為數(shù)不少的所謂“雙差生”。

2.粗暴干涉型家庭

家庭教育方法不當(dāng)，也容易造成不良的后果。有的家長雖希望自己的孩子能學(xué)好，但他們不懂教育規(guī)律，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的學(xué)習(xí)成績就凝聚在這根棍棒上。這種教育方法不僅不能達到應(yīng)有的效果，反而使父（母）子之間的行為關(guān)系逐漸對立，隨著時間的推移，畏縮、逃跑、撒謊之事隨之出現(xiàn)，處于這種壓抑狀態(tài)下的孩子怎能學(xué)好呢？

另外，家庭成員不良的品德、行為習(xí)慣，對孩子也有很大的影響。家長對于孩子的不良示范、默許、鼓勵和縱容往往是造成孩子在學(xué)校退步的原因。

三、社會的原因

社會大環(huán)境對青少年的影響毋庸置疑，尤其對學(xué)困生而言，社會的負面影響似乎更加明顯和直接。目前社會環(huán)境整體是好的，但也確實存在一些影響青少年健康成長的地方，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.社會上不良文藝作品的影響

非法出版物（包括黃色書刊，淫穢光盤等）泛濫街頭攤點，宣揚色情，渲染暴力。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的日益深入和普及，加上網(wǎng)絡(luò)易于傳播、難于監(jiān)管治理的特點，網(wǎng)絡(luò)上淫穢、色情、低俗類信息充斥。青少年學(xué)生好奇心強，模仿心理重，自制力差，看了那些帶顏色、有刀槍、沾血腥味的書刊錄像，往往都想法試試，一試就會墜入泥坑，甚至走上違法犯罪的道路。

2.社會上不良風(fēng)氣的影響

如，社會中的賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費之風(fēng)等等，都會使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響，進而影響到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。

總之，社會上的不良因素還是很多的。有時教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會不良因素的誘發(fā)，頃刻就會化為烏有。所以，社會不良因素對學(xué)生的影響不能不引起我們足夠的注意。

四、學(xué)生自身的原因

學(xué)困生自身方面的因素主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，常常被其他誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)的潛在興趣；易受情感遷移的影響；自制力不強，依賴性較大；學(xué)習(xí)無進取心，甘居下游；道德認識模糊，是非觀念不清等等。當(dāng)然，這些“因”從某種程度上說也是“果”，不過，它們確實使學(xué)困生繼續(xù)向差的方向發(fā)展。

要想切實提高英語教學(xué)質(zhì)量，特別是農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)成績，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個關(guān)鍵性的問題。所謂追根溯源，又曰對癥下藥。尋找問題的根源是解決問題的先決條件，只有我們認準(zhǔn)了病根，就會有的放矢，找到恰當(dāng)而有效的解決辦法，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位 甘肅省古浪縣大靖初級中學(xué)）