高中語文教學個性化閱讀研究

一、個性化閱讀的概念

閱讀是一種基本的技能，是從語言符號中獲取意義的一個過程，這個過程由一系列的行為構成。這一系列過程的組合最終構成的總和就是閱讀。而個性是一種復雜的社會心理現象，通俗地講，個性化就是以我為中心，我的方式、我的行為、我的目的。真正有效地閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。這種具有很強的個性化的活動，決定了閱讀只能是學生自己的事，任何人都無法越俎代庖。在此基礎上我認為個性化閱讀就是閱讀主體根據自己已有的認知框架，自主地對書面符號進行感知、理解、探究，最終獲得帶有強烈主觀色彩的感悟和體驗的心理過程。個性化閱讀首先要求閱讀準備的個性化。閱讀者在閱讀之前都必須要具備一定的知識儲備和理解能力，沒有這些能力，閱讀者將不能接受到新的知識，而這些能力是由閱讀者不同的個人經歷、性格、愛好、氣質決定的，因此，每個人的閱讀起點是不一樣的，這就需要個性化的閱讀準備。其次，在個性化閱讀中，需要閱讀者具備自主探究性。文章的主題是潛伏在文字背后的，只有閱讀者主動地去挖掘文字背后的深層含義，才能真正地理解到文章的主題。閱讀需要經歷感知、理解、反應、綜合這四個主要方面，這四個方面構成了對文章理解的主要過程。而高中學生由于受心智水平的限制，還不能有效地深刻挖掘文字背后深刻的含義，這就要求學生在閱讀中自主分析、自主探究，從而加強對文章的理解，通過采取各種策略，最終實現對文章全面、深入的理解。

二、個性化閱讀的具體實施

1.重視閱讀“前結構”

首先，要引導學生去了解作者所生活的時代背景，以及作者著書的原本意義?！墩Z文課程標準》（2003年版）也要求教師“應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解?！彼?，閱讀某文本時，教師可以盡量提供一些相關文章，如，作者的傳記、書信、回憶錄、別人對其人其文的評價等給學生閱讀，學生在此基礎上的理解會比天馬行空缺乏任何根據的自由闡釋要可靠的多。

其次，要引導學生調動自己的生活經驗，真心地融入書中所說的意境當中去。通過學生自身的想象，將自己想象為書中的主人公，切身地體會作者想要表達的意境。

2.重視學生對閱讀的體驗

想要全面地了解一篇文章，就需要閱讀者在閱讀之后能夠理解文章的內容和文章背后作者想要表達的意義。在閱讀中，教師要積極地引導學生，重視學生對閱讀文章之后的體驗，從而加深對文章的全面把握。

（作者單位 青海省都蘭縣高級中學）