以點破面

摘要：新課程改革要求各校開出多樣化的可供學生自由選擇的校本選修課程，作為對國家課程的補充，讓學生開闊視野、增長知識。現以“新概念英語”為例，探討在新一輪課改的背景下，如何從不同角度解讀高中英語經典美文校本選修課程的文本。

關鍵詞：校本選修；英語教學；新概念英語

一、引言

高中新課程改革倡導為促進學生的個性發展和綜合素養的提升開設校本選修課程。開發和利用符合學生的年齡特征、心理特征和認知發展水平的經典美文作為選修課程，有助于學生體會語言的精致與典雅，有助于激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生的思維方式。

由于經典美文和現行學校教材相比，在文章的長度、難度，所涉及的語法結構和話題的統一性等方面存在較大的差異，所以更需要教師在教學中創造性地使用美文，把握文本解讀的深度和廣度。本文擬以“新概念英語”為例，談一談在高中英語經典美文校本選修中如何從不同角度解讀經典美文，確立教學思路。

二、為什么要解讀

經典美文是指具有典范性、權威性的優美作品，它具有地道清新的語言、觸及讀者心靈的內容和獨特健康的閱讀理念。經典美文能激發讀者共鳴，能給讀者心靈的啟迪，具有較高的文學價值、藝術價值、欣賞價值和收藏價值。

1.英語經典美文的學習現狀

據調查了解，目前市面上適合高中生的經典美文書籍，如《英語誦讀菁華》（楊自伍主編）、《英語經典美文誦讀》（浙江教育出版社）、《英語現代文背誦篇章》（西安交大出版社）等，編者的意圖大多是讓學生誦讀，感悟語言之美，以增進智慧、陶冶情操為主。與教材相比，這些書籍設置的學習形式單一，篇章之間的內在聯系不夠明顯，話題不夠集中，因此在教學時需要教師對文本進行解讀之后加以利用，以便更好地為提高學生的語言綜合能力服務。

2.“新概念英語”的特點及使用現狀

“新概念英語”是一套享譽全球的、經典地道的英語美文教材，它具有篇幅精短、文化味濃、實用性強的特點，是對課本英語學習擴充詞匯、統覽語法、結合寫作、聽說兼修的有益補充，因此適合作為經典美文的校本選修教材。

但是，縱觀全國各地的學校和選取“新概念英語”作為教材的培訓機構，對于這套教材的使用大多還是停留在誦讀、默寫以及對語言知識的學習灌輸上，缺少對文本的深入解讀。作為普通高中，我們的英語教學更關注的是利用這套教材設置校本選修課程，促進學生綜合能力和文化素養的提升。這要求我們抓準切入點，對教材文本深入解讀。

三、如何解讀

我們對“新概念英語”進行文本深度解讀的目的是要充分挖掘這部經典教材的精華所在，幫助學生體會它的精髓，并分享這種學習體驗，從而使“新概念英語”選修課程真正符合學生的學習需求，感悟語言的魅力、感悟英語文化，提升學生語言綜合能力。

1.解讀原則

有助于對文章內容的理解；有助于對語言知識的理解；有助于對英國文化的理解；有助于學生學習能力和學習習慣的提高。

2.以點破面，深度解讀

“新概念英語”的體裁也許較為單一，多以記敘文的形式講述幽默的小故事。但是它的題材豐富多樣，從歷史到宗教，從工作到休閑，篇篇經典，耐人尋味，深入淺出地展示了英國文化之特色與語言之美，又深具英國人之幽默。由于題材包羅萬象，我們解讀文本時不妨從不同的角度，抓住一點，進而突破文本，找到文本的內在聯系，為教學目的服務。

（1）以話題為突破點

語言必須與特定環境結合起來，離開特定環境的語言是枯燥乏味的（宋飛1998）。這種特定環境中的語言就是話題。學習美文首先要從話題入手，只有抓住了話題，才能提煉與話題相關的語言知識。圍繞話題解讀文本時，我們注意到，“新概念英語”的小故事篇幅較短，在一節課的授課內容中我們完全可以將有關聯的幾篇不同文本進行整合。例如，在一次文本解讀研討會公開課上，一位老師對“新概念英語”第二冊lesson32和Lesson 45進行了如下話題整合：

Lesson 32 Shopping made easy，話題是人們不再像以前那么誠實，偷竊的誘惑力比以往任何時候都強烈。故事講述的是一位母親在作為商場售貨員的女兒的幫助下每星期得到一件“免費” 衣服的故事。Lesson 45 A clear conscience，故事內容是Sam 丟失了一大筆錢，小偷每隔幾個月歸還一部分錢，最終全部還清，成了一個100%誠實的人，“100 per cent honest now！” 兩篇課文的話題都是關于誠實。開課老師抓住第一篇文本的標題“Shopping made easy”展開文本解讀，通過“How was shopping made easy？”的問題引到honesty的話題，再呈現第二篇文本 A clear conscience，深入討論honesty 的話題。語言學習是基于語言的練習和使用的，圍繞話題討論無疑是最好的語言練習與使用方式（Penny 2000）。因此在輸出活動的設計上，該課結合時事熱點毒膠囊、毒奶粉事件讓學生探討當今社會還要不要誠信的話題，自始至終牢牢緊扣文本話題。以話題突破——圍繞話題展開——升華話題模式輸出，幫助學生很好地理解了文本的同時，學生又學習掌握了話題相關的語言知識。

（2）以文化意識為突破點

外語學習離不開文化情境，脫離了文化意識的語言學習，“等于見樹木不見林，就很難完全理解和正確得體地使用所學語言”（王福祥、吳漢櫻1994）。解讀“新概念英語”時，文化意識不得不被放在重要地位，短小精煉的故事選文背后是英語文化的豐富內涵。學生學習經典美文的過程，從某種程度上來說就是學習地道語言，體驗英美文化的過程。任何脫離了文化意識只關注語言知識層面的學習，都不是真正意義上的語言學習，是與校本選修的目的相悖的。以“新概念英語”第二冊Lesson 28 No parking 禁止停車為例，Jasper White 是相信古代神話的人，有人總是把車停在他家大門外，屢禁不止，他就把蛇發女怪美杜莎的石雕頭像放在自家大門邊上，希望她把汽車和車主都變成石頭。多么有趣的一則故事呀！可是學生如果不了解相關的文化知識就很可能無法理解為什么Jasper會這么做，甚至認為他非常無聊，不可理喻。我們不妨在文化解讀的基礎上提出下面幾個問題：

What is Jasper’s problem？

How does he try to solve the problem？

What is Medusa，the Gorgon？

What will you do if you face the same problem？

學生在尋找問題的答案時會了解到有關蛇發女怪美杜莎的背景知識，如她是希臘神話中的怪物，原為美女，因冒犯女神雅典娜，頭發被變成毒蛇，面貌奇丑無比。誰被她看一眼，就立刻變成石頭。學生在用英語回答問題的過程中學習了西方的文化，運用了相關的語言，加深了對西方文化的認識。而在談論自己遇到類似情況的做法時，學生就會切換到中國的文化背景下思考問題，這就又培養了學生的文化意識，有助于克服因文化差異帶來的學習障礙。

（3）以特色小詞為突破點

所謂小詞指的是一些短小精悍的常用詞，其中大部分是單音節詞。這種詞具有一詞多性和一詞多義的特點。英語中的小詞詞義豐富，用法變化多端，掌握小詞，會很快提高英語學習者的英語運用能力。如：

The table is coated with a film of dust. 桌上布了一層灰塵。

do the card 刷卡

make a light on some stuff 不要把有些事情看得太重 / 退一步海闊天空

經典美文之所以美，原因之一就是因為它的遣詞造句地道貼切、寓意深刻。作為外語學習者的經典教材，“新概念英語”收錄的文章篇幅短小、用詞簡單，但是小詞的應用非常得體，保留了語言的原汁原味，讀之讓人回味。以下是隨機從“新概念英語”第二冊里翻找的一些例子：

...whenever I produced a packet of sweets from my pocket.

每當我從口袋里掏出一包糖果時……

...which have at times been sighted are simply strange fish.

人們有時看到的這些“妖怪”，很多時候不過是些奇怪的魚。

Then the woman simply took the parcel and walked out of the shop without paying.

然后，那婦女拿過包就走出了商場，根本沒有付錢。

Realizing that this was no ordinary fish， the fisherman...

意識到這根本不是一條普通的魚，那位漁夫……

... will be sending him a present to mark the occasion.

為了紀念這個日子，……將送他一件禮物。

It is a curious coincidence that the day before his retirement，...

退休的前一天……這個真是奇妙的巧合。

... they can pick up weights from the floor of the pool.

他們能撿起池底的物品。

在教學的時候關注文本里的小詞，幫學生體悟小詞的用法，積累語言的功底，豐富語言的底蘊，是我們解讀“新概念英語”文本的又一思路。

（4）以語法體例設置為突破點

“新概念英語”的語法知識是通過關鍵句型來實現的，新的語法現象以句型的形式進行介紹，學生通過聯系已經學過的語法現象來學習新的語法，這種方法被編者稱為“同心圓”。簡言之，就是語法的體例是同心圓式不斷地循環拓展、反復加深。如“新概念英語”每一冊分四個單元，每一單元分24課，文本的長度和難度逐漸加大，語法體例的設置也是逐步加深：

第一單元（1～24課）：關鍵句型以及初級難度材料介紹。

第二單元（25～48課）：同樣的關鍵句型重新出現，材料難度略為加深。

第三單元（49～72課）：同樣的關鍵句型再度出現，材料難度進一步加深。

第四單元（73～96課）：復習上述關鍵句型。

整個教材的語法設置就是以這樣一個同心圓拓展開來的。比如“新概念英語”第二冊的主要語法一般現在時、一般過去時、現在完成時、一般過去時、過去進行時、一般將來時和將來進行時等幾大時態就是在第一單元的24篇課文里出現，在第二、三單元里的文章中反復出現并加深，在第四單元的文本中復習鞏固。

把握住這一點，我們就可以在教學中根據需要靈活組合，如果要上語法課，就可以跨單元選取包含同一關鍵句型的不同課文進行組合，將某一重點要學的關鍵句型（如某種時態）外拓、加深、鞏固、運用。

四、結束語

以點破面，抓住不同的突破點多角度解讀文本是英語經典美文校本選修教學的必要手段。讓我們從“新概念英語”開始，一起在實踐中探索多樣有效的校本選修課程的文本解讀方式吧！

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.普通高中英語課程標準（實驗）走進新課程叢書：解讀[M].江蘇教育出版社，2004.

[2]王耀輝.文學文本解讀[M].華中師范大學出版社，2000.

（作者單位 浙江省瑞安市第五中學）