初中歷史教學資源有效利用的問題和策略

歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，涉及的知識廣泛。正是它所具有的獨特性質，使其擁有包括文字、圖片資料、影視資料和歷史文物等的豐富教學資源。然而，現在初中歷史教學資源的利用存在諸多不合理，甚至違背教學規律的現象。特別是在當前初中教育大環境下，對我們如何有效利用教學資源，完成教學目標，促進學生全面發展，如何提高歷史課堂教學的有效性，提出了更高的要求。

一、當前初中歷史課堂教學中教學資源的利用存在的問題

1.把歷史教科書上的圖片和文字直接簡單展示

這是最常見的現象。教師把歷史教科書上的圖片和文字機械照搬，簡單放大加以展示，學生一目了然，吵吵嚷嚷，一哄而過，課堂很熱鬧，收效卻甚微。教師講課“一去二三里，煙村四五家”，學生得到的不過“亭臺六七座，八九十枝花”。

2.課堂教學中使用的文字、圖片、視頻等太多，由傳統的“人灌”變成“機灌”

部分多媒體課堂教學片面追求教學材料的數量，教學密度太大，頻繁切換屏幕，學生感覺眼花繚亂，如霧里看花。我曾經聽一位教師上八年級下冊《農村和城市的改革》的教學公開課，整堂課有“鳳陽花鼓戲”、“大包干”、“我國汽車生產情況”、“我國鄉鎮企業發展”的四個視頻，有課本上的八幅圖片，還有兩段文字材料分析，四十分鐘除了二十多分鐘的視頻播放，就是叮叮叮的風鈴聲。教師不是主導，而是在屏幕上“主點”，典型的“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求”。教學活動由傳統的“人灌”變成“機灌”。

3.歷史課堂教學中大量使用電影、電視劇等視頻剪輯，甚至嘩眾取寵

教師單純追求形象、直觀和動感，把雜亂的音響、搞笑的動畫引入課堂，占據了課堂教學的時間而沒有突出重點、突破難點。有一位歷史教師在七年級的《戰國爭雄》課堂教學中，為了激發學生的興趣，不但用了各種幻燈片切換的聲音，還把《貓和老鼠》的動畫片引入課堂，而且把“貓和老鼠用木槌互相敲打”的GIF的動畫插入多張幻燈片中，結果一堂課學生都嘻嘻哈哈，多數學生專門注意這幅GIF的動畫，分散了注意力。教學過程中教師沒有起到啟發、引導的作用，學生也沒有成為教學主體，這種喧賓奪主的做法使教學的有效性大打折扣。

二、初中歷史教學資源的有效利用

1.有效利用教學資源，完成教學目標，形成“水到渠成”的效果

歷史教學資源很多，教科書與教科書之外的課程資源，包括文字資料、圖片資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，這些課程資源都形象具體、生動活潑，能給學生多方面的信息刺激，而且很多內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，充滿情趣，學生能夠在輕松的學習活動中掌握知識。這些生動的歷史課程資源無疑會極大地激發學生的學史興趣。學生如何在教師指導下完成教學目標，形成“水到渠成”的效果，這是根本目的，不能偏離這個方向和軌道。所以課程資源的有效利用要使學生能暢游于歷史知識的海洋中，在老師的指引下探究、深思，從而深入理解歷史。

2.有效利用教學資源，要結合學情和實際，形成“量身定做”的效果

初中歷史課程標準在教學建議中明確指出：“隨時隨地發現和利用社區中豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等，他們能夠在不同層面，從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。”也就是說，要結合學情和學校實際，對教學資源加以有效利用。我校一位歷史教師在八年級下冊《新中國政權的鞏固》的教學公開課中，對教材進行了重組，結合我校的科研課題《農村初中有效實施國防教育的研究》和學生熟悉的校本教材《踏著英雄的足跡》內容，在“深化拓展”部分，對學生加強愛國主義情感教育，一石激起千層浪，學生積極參與課堂學習，效果十分明顯。2011年瀘縣歷史教師優質課競賽中，瀘縣二中外國語學校的一位歷史教師在《戊戌變法》的教授中，為教學內容量身定做了一個《通緝令》和一個《殺人告示》，有效地利用《通緝令》和《殺人告示》，把課文內容串聯起來，也緊緊地抓住了學生的注意力，教學效果十分突出，讓所有聽課教師耳目一新。

3.有效利用教學資源，突出重點、淺化難點是關鍵，形成“明月松間照，清泉石上流”的效果

什么是重點、難點呢？我認為，課標要求學生必須達到的目標為重點，教師感到難以講清楚的問題和學生難以學明白的問題就是難點。一節課沒有必要什么資料都要用，要根據內容合理選擇和精心安排。教學資源的選擇利用要放在重點、難點的突破上，不要面面俱到。我聽過瀘州天立的一位歷史教師的《美國南北戰爭》教學，他把教材進行了重組，按照“觸摸林肯——亂世林肯——我說林肯”三個部分展開。首先，他利用一組圖片（美元、林肯車、林肯航母、林肯墓）引入，導出林肯，用林肯的“南方謀生”突出“南方的種植園經濟阻礙北方資本主義經濟的發展”的問題。然后，又利用了一段“美國南北戰爭”的視頻，結合《解放黑奴宣言》和《宅地法》的兩段文字材料分析“兩個文件的作用”。用林肯的“南方謀生”突出了歷史的真實性，結合“我說林肯”，給學生以巨大的發揮空間，使其踴躍參與課堂討論，從而形成“明月松間照，清泉石上流”的效果。

當然，教學資源用得好，用得妙，要突出有效性，離不開教師的專業能力的發展，離不開教師在平時的積累，離不開教師的教學實踐。只有在教學實踐中多積累、多思考、多實踐，且思且行，才能做到厚積薄發，哪怕是“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”也是一種成功。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，誠哉斯言！

（作者單位 四川省瀘縣潮河鎮尚春學校）