培養學生語感 提高學生閱讀能力

摘要：隨著新課改的不斷深入，新課程標準明確指出要堅持以生為本的教學理念，體現學生的學習主體性。初中語文教學要讓學生具有獨立閱讀的能力，加強情感體驗，并且具有一定的積累，形成良好的語感，讓學生會讀書，會分析，善于發現問題、解決問題，從而提升初中語文教學質量。研究在初中語文教學中如何培養學生的語感，可以有效提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；語感

語感是人們在長期的規范語言使用與語言訓練中養成的一種對語言文字比較快捷、準確、直接的領會，直觀來講，就是對語言的領悟能力。在語文教學中對語感的培養要根據語文素養的形成規律來進行。通常語文素養包括語言，語感與語文素養是一種既特殊又一般的關系，因此，需要堅持在培育語文素養的大前提下，對語感的實踐進行探討。語感是對言語完整的、直覺的領悟。

閱讀是學生對相關知識與信息獲取的有效途徑。初中語文課教學中有很多學生存在看不懂材料、理解上有所偏差、對信息視而不見等等現象，這些都是因為閱讀能力過低。隨著新課改的不斷深入，新課程標準大力倡導以生為本，體現學生的學習主體性。本文著重研究初中語文教學中如何培養學生的語感，從而提升學生的閱讀能力。

一、朗讀中融入感情

新課標明確指出，要重視在閱讀的過程中培養語感。初中語文教學中，通過閱讀能讓學生加深對知識的理解。朗讀是培養學生語感的重要手段之一，同時有助于積累語言知識。初中語文教材中語言本身就非常豐富，語言千變萬化，語調有重有緩，語句多種多樣，包含了語文教學的真實情感與內在動力。讓學生通過激情的朗讀以及親身的體會才能加深對語文知識的分析與理解。通常從學生的朗讀中可以體現出他對知識的理解程度，如，一名語感強的學生在進行朗讀時，會非常注重語調的抑揚頓挫、起伏跌宕，讀的過程中非常震撼人心，而且聲情并茂。

二、增加知識積累，形成語言直覺

語感的培養最主要的途徑還是在于積累。只有引導學生進行大量的閱讀，才能培養學生的豐富情感、獨特想象力以及深刻的理解能力，從而加強語文文化底蘊、思想觀念、審美能力等等，形成敏銳的語感。在初中語文教學中，也需要教師有意識地去引導學生進行廣泛的課外閱讀，例如一些優秀的報刊、名人散文、中外文學名著等等。經過課外閱讀有助于加深印象，而且還能幫助初中學生積累更多的詞語，將一些優秀作品所傳達的思想儲存于學生的記憶中，從而成為學生自身運用語言時所能使用的原材料。

三、注重整體感知，加強語感的積淀

從初中生閱讀心理來分析，他們在閱讀的過程中對文章的理解比較片面，而且缺乏整體性，這些因素必然會影響學生對語言認識的靈敏性，還會影響他們對語言中“閃光之處”的反應。語文教材中一個文章就是一個整體，感知需要以整體為出發點。學習語文知識之前，首先需要對全文有個整體的認識，至少有個大致的把握，然后針對細節進行閱讀時，要引導學生以整體為基點，讓學生的語感更加豐富。

四、加強指導，從生活體驗中獲得語感

初中語文與生活的這種密切聯系，使我們有理由認為語感的培養，離不開豐富的生活體驗。一個人只有通過自己的活動獲得某種對生活的體驗，才能掌握語言所表達的東西及其背后所潛藏的思想感情。教學中，我有意識地引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中逐漸形成具體鮮明的形象，進而入情入境。這樣，學生對語言的理解就變得更加容易，語感就會更加深刻。強化語感的培養除了充分利用課堂教學時間以外，還可利用課外時間開展豐富多彩的活動。

五、創設情境，激活語感

情感可以說是語感產生的心理能源，人的語感是對語言知識方面正誤的判斷，同時也是對語言所蘊含的聲音節奏、題旨情境、意趣理念、感情色彩和道德情操的有價判斷，這種判斷能對人產生情感體驗以及和諧共振，語感強的人，能透過語言文字，敏銳地體味出語言文字所蘊含的豐富的情愫。根據語感的情感性特點，教學時應當積極主動地創設情境，激活學生貯存在大腦中的相似經驗，引導聯想，在此基礎上獲得情感體驗，并把這種體驗迅速遷移到課文的朗讀中，以此內化學生的語言，激活學生語感，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]王小靜.初中生語感能力的培養[J].現代教育科學：中學教師，2012.

[2]趙志霞.初中語文語感的培養淺析[J].現代教育科學：中學教師，2012.

（作者單位 四川省巴中市第三中學）