論情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：從理論上闡述情境教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上引出應(yīng)用情境教學(xué)應(yīng)遵循的三條指導(dǎo)思想。在充分理解指導(dǎo)思想的前提下，從五方面列舉了應(yīng)用情境教學(xué)的教學(xué)策略。真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和提高課堂效率的雙贏目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)策略；教學(xué)效率

一、理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。”情境是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要而有意義的組成部分，情境不同，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)也不同，學(xué)習(xí)受到具體的情境特征的影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供各種情境，刺激學(xué)生產(chǎn)生交際需求，讓學(xué)生從中更好地組織思維，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

那么，何謂情境教學(xué)呢？情境教學(xué)是指教師運(yùn)用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的生動(dòng)具體的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境的一種教學(xué)法。

二、指導(dǎo)思想

在英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下指導(dǎo)思想：

1.貼近學(xué)生實(shí)際，豐富生活經(jīng)歷

英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的教學(xué)情境；要積極利用豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，從而通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，開發(fā)其思維能力、發(fā)展其個(gè)性和提高其人文素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立信心，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

3.面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。此外，在教學(xué)中，要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律并幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)策略

有了以上的指導(dǎo)思想，我們便能采取一些教學(xué)策略更好地在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)。

1.利用聲音，創(chuàng)設(shè)耳濡情境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)始于聽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際活動(dòng)中，45%的時(shí)間用于聽。耳朵功能的發(fā)揮顯然十分重要。我常利用課前3～5分鐘播放英語(yǔ)歌曲使學(xué)生放松，并提高他們的注意力；同時(shí)也為新授知識(shí)做好鋪墊。90%的學(xué)生都討厭背枯燥的單詞，利用聲音也能幫助他們克服障礙，提高記憶效率。

2.利用道具，創(chuàng)設(shè)目染情境

視覺在外語(yǔ)習(xí)得中同樣占有重要位置。因此，教師如何提高目染效率成為提高課堂效率的另一法寶。

插圖是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是插圖的理性表述。如教授天氣時(shí)，既可看圖說(shuō)話又可據(jù)言而畫。簡(jiǎn)筆畫和閃卡也可被很好地利用。另外，教師還可利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)目染情境，讓學(xué)生在逼真的課堂環(huán)境中鞏固所學(xué)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.利用話題，創(chuàng)設(shè)交際情境

牛津教材圍繞話題分板塊編排，關(guān)注學(xué)生本身及他們的生活。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，愛說(shuō)愛動(dòng)，對(duì)教師的任何提示和問(wèn)題都會(huì)做出積極反應(yīng)。教師設(shè)計(jì)交際情境可很好地利用這一特質(zhì)。如My Family復(fù)習(xí)課，我就讓學(xué)生用自己帶來(lái)的全家福進(jìn)行交際鞏固。另外，學(xué)生的想象力在交際時(shí)也會(huì)發(fā)揮重要作用。

4.利用肢體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境

肢體語(yǔ)言能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解記憶。用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境，有利于學(xué)生迅速掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，由于學(xué)生一邊看教師做動(dòng)作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)并積極思考，因而大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生自始至終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高教學(xué)效率。

5.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形象情境

利用現(xiàn)代手段教學(xué)已經(jīng)并不陌生。多媒體、PPT的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力，還為他們創(chuàng)設(shè)出直觀的英語(yǔ)情境，使教學(xué)形象化、具體化。在教6B Asking the Way時(shí)，導(dǎo)入課程便播放了事先下載的短劇。由于圖文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀看得津津有味。再加上學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)，輸出時(shí)很多學(xué)生甚至跟著模仿劇中的指路姿勢(shì)編出自己的對(duì)話。

綜上所述，情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。它不僅符合學(xué)生身心特點(diǎn)，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正增強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用能力，為他們的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)務(wù)必體現(xiàn)指導(dǎo)思想，才能很好地運(yùn)用教學(xué)策略并在今后的教學(xué)中豐富發(fā)展情境教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文府.英語(yǔ)教學(xué)論[M].香港新世紀(jì)出版社，1992.

[2]秦玲.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力[J].北京教育，2004（11）.

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣泗洪太平中學(xué)）