遠程教育資源應用與課堂教學實踐探討

多媒體教學作為一種傳統教學手段的延伸，極大地豐富了學校尤其是教學資源匱乏地區的學校，對于教育資源占有的均衡化起到了重要的推動作用，也為在校學生知識面的拓展提供了良好的平臺。需要注意的是，多媒體教學提供給師生的僅僅是一個遠程教育資源庫，怎樣將這一資源與課堂教學實踐有效結合是教師和學校需要注意和思考的重要課題。

從傳統教學課堂的教學內容上，內容及模式的固定化與理論創新、現實的不斷變化形成了鮮明的矛盾，一定程度上呈現出教育與社會脫節的嚴重后果，也讓不少學生在進入社會后無法直接用所學內容輔助自己的工作、學習和生活，削弱了教育成果在某些社會層面的可信度。另一方面，從傳統教學手段上看，主要是教師講解和黑板板書，教學手段的單一和不同教師語言分析與交接能力的參差不齊造成不少學生的注意力不夠集中和理解深度不夠等后果，不能很好地實現課堂教學的目的。通過遠程教育資源的獲取，在一定程度上改善了傳統教育課堂所面臨的窘境，主要表現在以下幾個方面。

第一，遠程教育資源為教材理論提供了及時的創新內容補充及最新動向，彌補了因教材某些理論的滯后性給學生的學習效果帶來的隱性傷害。

第二，遠程教育資源為教師提供了大量生動形象的教學素材、精辟的教學分析及經典范例，為傳統教材補充了足夠的現實材料，能夠更好地使課堂教學與社會現實聯系起來，增強教學內容的可信度和實用性，也能夠更好地吸引學生的學習興趣，引導學生關注現實中所學知識的實際應用。

第三，從教師自身水平的提高來看，通過大范圍的交流與探討，可以不斷地修正一些不正確的教學認識與思想，有利于教師教學水平的提高，從而逐漸提升教師課堂教學的質量。

但是，任何事物都要辯證地看待，遠程教育手段和資源也是如此。雖然我們強調了遠程教育資源對于課堂教學有利的一面，但是應當看到，它提供給師生的也僅僅是工具平臺，能否在這一平臺上很好地取舍和發揮，才是最終決定課堂教學實效的關鍵。要最大限度地趨利避害，需要注意做好以下幾個方面的工作。

第一，遠程教育資源僅僅是對傳統教學內容和手段上的延伸，它更多的是起到一種輔助手段而不能取代教材和課堂，因此，資源的選用必須緊緊圍繞教材的教學內容及重難點，以教學目的為導向，有側重使用而不是依賴式不加區分地濫用。

第二，遠程教育資源給傳統課堂教學補充了新鮮的血液，使教學手段和教學形式都極大豐富，但是素材的多樣化、新穎化仍然不能離開教師的講解和板書，怎樣在有效的時間里用遠程教育資源提高課堂效率，彌補教師自身語言能力的不足，幫助學生更好地理解教學內容才是需要特別注意的，這里，傳統教學手段需要與多媒體教學緊密配合。

第三，教師應注意在多媒體教學中合理選取和使用遠程教育資源，新、奇等特點的素材資源固然可以更好地吸引學生的注意力，但吸引學生的注意力不是最終的教學目的，也無法達到課堂教學效果。教師在使用多媒體這一輔助教學手段時，不僅需要有目的地選取好資源素材及具體輔助手段，而且在課堂教學中要注意對學生的注意力、思想合理引導，最終回歸到教材內容本身。

從教育和與社會發展聯系越來越密切的角度來看，教育為社會發展提供了強大的主動力源，而社會的發展也為教育不斷提出新的要求。如何有效地利用好社會資源，更好地為教育教學服務，提升教學質量將有待于各位老師靈活運用好所掌握的遠程教育資源。在未來的教育競爭中，競爭將越來越表現為占有資源的多寡和對資源的合理運用，固步自封、夜郎自大的思想是不可取的。

（作者單位 湖北省十堰市房縣門古中學）