開展綜合性學習的策略研究

摘要：語文綜合性學習極大地開放了語文教學，使得語文課程與其他課程以及社會生活的聯系得到加強，這不僅給學生帶來了活力，而且使學生的綜合素質得到了很好的培養，為學生的后繼學習和終身學習奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：綜合性學習；活動；指導作用；活動評價

近年來，我在語文教學中多次策劃、組織、舉辦了一些綜合性學習活動，取得了比較明顯的教學效果。實踐證明：語文綜合性學習活動的開展是提高學生語文素養，培養學生創新精神，提高創造性能力的有效途徑。在具體操作上，我覺得需要注意以下幾個問題。

一、活動前要做好充分的準備

每一次綜合性學習活動從醞釀到策劃成形，教師要做大量的準備工作，比如活動時間的安排、活動前知識的儲備、資料的搜集以及校外活動聯絡等。最好的做法就是把整個活動的安排都交給學生討論，與學生進行深入溝通和協商，在充分聽取學生意見的基礎上，進行必要的調整或修正。切忌倉促上陣，那樣勢必會影響活動的效果。

二、活動中要充分發揮學生的自主性

在整個活動過程中，教師雖是主導者，但不可忽視發揮學生的自主性。我的做法是：在教師的指導下，學生自定題目、自定目標、自行設計、自我評價，教師只是在適當的時機，適當地加以指點，充當導演的角色，而學生是這個活動的主角。這一點一定要在綜合表演性活動中得到明顯的體現。事實證明：把信任給予學生，把空間留給學生，學生的創造力是無窮的。

三、教師的指導作用要強化

活動中教師固然不能越俎代庖，但并不是意味著可以放任自流。即使是水平和能力較高的學生，在活動準備過程中也還是會遇到許多解決不了的問題。教師畢竟比學生經驗豐富，在與學生的互動中幫助學生，是教師應盡的職責。比如八年級上冊第四單元《走上辯論臺》的綜合性活動，要求組織全班進行辯論賽。教師可以事先給學生介紹一些規范的辯論形式、有關辯論的語言技巧和用語規范。同學們在辯論中迅速的反應，機敏的應答，生動形象而又不乏幽默的語言，常使辯論會高潮迭起，贏得了大家的熱烈掌聲。辯論會是一種特別好的語文綜合性學習活動，它不僅可以提高學生的思辨能力，學習運用多角度思考問題的方法，而且可以培養學生獨立思考、敢于發表見解的心理品質；能聽出辯論的焦點所在，注意根據需要及時調整好自己的表達內容以及表達方式，不斷地提高應對能力。

四、學生收集、整理材料的方法指導

收集、整理材料是成功開展綜合性學習活動的基礎，也是良好學習方式和習慣的養成過程，所以必須扎扎實實地進行方法的指導。首先，教師可引導學生注意充分開發利用校內外的學習資源，比如圖書館、網絡等等，要讓學生養成隨時積累資料的好習慣。其次，還可以指導學生掌握查找資料、引用資料的一些基本方法，學會注明所援引資料的出處。比如《說不盡的橋》是八年級上冊第三單元的綜合性學習活動，我要求學生選擇一座他自己喜歡的、熟悉的橋，可上網查找相關資料，了解橋的“生平”經歷，橋的文化，任選一個主題，寫一篇研究論文。由于學生水平有限，我并不要求他們完全是自己創作，如果能做到從小處落筆，圍繞主題來篩選材料，不是照抄資料，寫得比較深入一些就是好論文；如果能寫出自己的感受，提出一些獨到的見解，那就是優秀論文。學生的作業絕大多數達到了我的預期目標，其中不乏寫得頗有水平的文章，收效甚佳。

五、要注重交流與討論的作用

交流與討論是合作探究學習的重要形式。學生各自探究的感受有的全面、有的片面；有的深層、有的淺顯；相互交流了，討論了，就可以取得取長補短、成果共享的效果。尤其是從不同的角度、不同的側面分析問題獲得的感受，在班上交流討論，不僅可以開闊思路，活躍思維，而且可以觸發學生的靈性和悟性，取得遠大于1+1=2的效果。需要注意的是在交流、討論中要有意識地培養學生的口語交際能力，例如勇于發言、敢于積極參與討論、善于與人溝通等。這樣做，不僅實現了成果共享，而且使做得好的同學有成就感，做得不好的同學下次就會認真去做，起到了相互激勵的作用。

六、要重視活動評價

語文綜合性學習的評價是整個活動的重要組成部分，它對活動的持續開展，對學生成績感的獲得和進取心的增強，都有著重要的作用。評價中，我堅持做好以下五點：

1.輕結果，重過程。重點考查學生收集和處理信息的能力，培養學生寫作與口語交際的能力，倡導科學有效的學習方法和習慣。

2.輕智力，重態度。看學生對活動的參與態度是否端正、積極性是否高漲、在活動中表現的習慣和方法及知識水平和能力是否提高。

3.學生自我評價和相互評價相結合，教師評價和學生評價相結合。教師評價以鼓勵為主，尤其是鼓勵原來基礎較差的學生；對學生表現出來的創新精神和實踐能力，要給予較高的評價。

4.鼓勵學生主動拿出自己的學習資料和學習成果與同學共享，鼓勵學生多進行合作學習。

5.督促學生積極開發與利用課外學習資源，引導并加強學生課外語文的學習。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.

[2]關文信.新課程理念與初中語文課堂教學實施.首都師范大學出版社，2003.

[3]鞏英莉.綜合性學習為語文教學增添活力.語文教學研究，2006.

（作者單位 浙江省金華市金東區鞋塘初中）