如何讓古楚宿遷兩河文化融入初中歷史教學

摘要：千百年來，古西楚大地的先人們，用他們的智慧與汗水創造了光輝燦爛的歷史文化，奔騰流淌的大運河和古黃河孕育了宿遷無數光照史冊的英雄人物。如何利用宿遷悠久的鄉土文化資源來提高歷史教學效率，以激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛歷史的高度熱情呢？基于上述思考，可通過以下三種途徑來加以引導與激發。

關鍵詞：鄉土文化；學習興趣；愛國主義；思維能力

一、運用宿遷鄉土歷史知識激發學生的學習興趣和求知欲

我們宿遷歷史文化悠久，在綿延的歷史長河中，宿遷培育了無數光照史冊的杰出人物，西楚霸王項羽及其夫人虞姬、京劇表演藝術家宋長榮等，都是宿遷人民的好兒女。北宋科學家沈括曾任沭陽主簿、代縣令，清末詩人袁枚曾任沭陽知縣。宿遷風光秀美，景觀眾多。乾隆皇帝六下江南五次駐蹕宿遷，贊嘆宿遷為“第一江山春好處”。宿遷悠久的歷史為鄉土文化教育提供了大量的素材。在教學中，教師要巧妙地融入鄉土歷史知識的介紹，不僅能鞏固和加深學生在教科書中所學到的相關的歷史知識，還能使學生學到教科書中所沒有的歷史知識，從而豐富學生的學習內容。如，在講述秦末農民起義一節中，我們要適時地介紹出生于我們宿遷的項羽，讓學生更多地了解秦末項羽領導的農民起義軍的故事。還有在講述“隋唐大運河的開鑿”一節中，要因勢利導地介紹我們宿遷的大運河。這樣就會把遙遠的歷史拉近現實，把抽象的內容變得更加形象生動，從而激發學生對家鄉歷史的濃厚興趣。

二、利用宿遷鄉土歷史知識對學生進行愛國主義教育

列寧指出：愛國主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情。加里寧也曾說：熱愛祖國是從熱愛家鄉開始的。在歷史教學活動中，我們要讓學生從宿遷的歷史文化中搜集一些抵御外侮，抗擊外來入侵的英雄人物，如，抗倭名將楊泗洪、抗金名將魏勝以及共和國炮兵的奠基人朱瑞等，通過對家鄉這些光耀史冊英雄人物的認識與了解，可以充分激發學生對家鄉的熱愛，從而進一步理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、對民族的歷史責任感和歷史使命感，培養學生深厚的愛國主義情感，進而為樹立正確的價值觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。可見，進行愛國主義教育是歷史教育的基礎。而利用鄉土歷史知識對學生進行愛國主義教育確實是一種行之有效的好方法。

三、利用宿遷鄉土歷史知識培養學生的歷史思維能力

我們歷史教學的任務，除了讓學生掌握基礎史實知識外，更重要的是要著重培養學生的歷史思維能力。歷史思維能力主要是綜合、判斷、分析、推理的能力，即運用歷史唯物主義與辯證唯物主義的觀點和方法分析和解決問題的能力。加強學生歷史思維能力的訓練，也是改進歷史教學，實施素質教育的主要內容，在歷史教學中，如何培養學生的歷史思維能力，塑造優秀的歷史觀、價格觀，讓學生逐步形成真誠善良、積極進取的品格，是歷史教學的重要目標之一。在歷史教學中，我們應該充分介紹宿遷鄉土歷史中學生所熟悉的歷史人物，如，稱為“淮北劉胡蘭”的喻尊霞、“少年英雄”韓余娟等人的光輝事跡，通過有目的、有組織、有重點地向家鄉的英雄人物學習，引導學生去全面分析這些彪炳千秋的歷史人物的人格，在對歷史人物分析的過程中，了解我們家鄉仁人志士的高風亮節，并以他們為表率與楷模，逐步形成良好的思想品格，并身體力行地去塑造自己的品行與人格。歷史教學強調的是以史動人，以情感人，使學生受到良好的熏陶和感染，在潛移默化中自覺地接受教育。

筆者認為，作為一名宿遷的普通歷史教師，應當認識到自己承載著對家鄉歷史挖掘、整理的歷史使命。在歷史教學中，我們要不遺余力地搜集家鄉的歷史遺存、人物典故等歷史知識，并適時適機地引入到歷史教學中。只有這樣才能把遙遠的歷史拉進生活現實，才能使學生能夠形象直觀地面對抽象的歷史知識，才能讓學生更加熱愛歷史課，更加熱愛家鄉，同樣也才能夠更好地去理解與學習歷史知識，從而能夠達到樹立學生正確的歷史觀，塑造學生良好的人格和強烈的愛國主義情感的教學目的。

（作者單位 江蘇南京樹人國際學校宿遷分校）