淺談初中語文閱讀教學之初讀、精讀

閱讀是學習語文的基礎。在初中語文教學中，我們要引導學生通過閱讀掌握字詞的正確讀音和用法，感受、理解并學習經典語句的描寫技巧。但是，閱讀又是個人把控要求比較高的學習行為。下面筆者對閱讀中的初讀和精讀進行總結和歸納，希望對大家有所幫助。

一、初讀

初讀，顧名思義就是讓同學們通過初步閱讀來了解文章內容，同時及時查閱工具書掃除文字障礙，難以理解的字詞，在書的空白處做好標注，為課堂教學做好鋪墊。

筆者在教學《從百草園到三味書屋》時，事先要求學生查找并整理魯迅的生平軼事及作品風格等資料，讓學生對本文的創作背景有所了解。同時要求學生將初讀中遇到的不熟悉的生字和名詞諸如何首烏、皂莢樹、斑鰲等動植物及時借用工具書進行查詢了解。讓學生在初讀中，感受作者描寫百草園的優美的句式和經典段落，為課堂閱讀教學和精讀做好充分的準備。

二、精讀

學生經過初讀，基本了解了文章描寫的內容，對文章的思想傾向和文學性質有了初步的認識，這就為課堂教學指導學生精讀埋下了伏筆。精讀就是讓學生在老師的啟發和引導下通過反復認真閱讀，深層次、多角度挖掘文章的內涵。

《安塞腰鼓》就是一篇非常適合朗誦的經典文章，筆者在教學精讀時，先給大家進行充滿激情朗誦演示，以期激活學生興趣。閱讀中及時引導大家注意有感情地體會和閱讀“茂騰騰、風蕭蕭、哧溜溜”等文章對疊詞的運用，讓大家感受安塞腰鼓對人心的鼓舞和振奮；有氣勢地閱讀排比句，緊湊地讀出作者對安塞腰鼓和表演腰鼓的后生們的期望和贊美之情。演示完，我還可利用多媒體播放安塞腰鼓的視頻表演，一下就將學生拉到現場，多感官地感受安塞腰鼓的震撼效果，學生很快就進入到了閱讀狀態并深深地被精彩的文字描述所感染，進而品味、領悟文章的內涵，揣摩經典的表現手法。

以上是筆者在教學實踐中對初讀和精讀的理解。然而，學無定法，一線語文教師在培養和提高學生閱讀能力時，不能拘泥于此，一定要根據實際學情，激發學生的興趣，讓學生在興趣的驅使下認真閱讀。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣大華鎮中心學校）