淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。自主學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的自學(xué)，而是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代教育學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明，自主學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談一談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)學(xué)生自我教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。”自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)與激勵(lì)下，學(xué)生自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)構(gòu)建教與學(xué)的互動(dòng)模式的教學(xué)方式。因此，除了建立學(xué)生自我發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督、自我控制、自我管理，能抵御各種誘惑，排除外界的各種干擾，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，從而使我們的教達(dá)到不教的境界。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”有了興趣，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就會(huì)使他們樂(lè)此不疲，勇往直前。這對(duì)挖掘?qū)W生的潛能是大有好處的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的成就感。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，在理想、志趣等未牢固樹(shù)立并產(chǎn)生強(qiáng)大精神動(dòng)力的情況下，其學(xué)習(xí)興趣與成功成正比，與失敗成反比。所以，教師應(yīng)盡可能地為不同層次的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們從成就中獲取快慰和動(dòng)力。其次，還要把思品的理論與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，結(jié)合度越高，學(xué)生學(xué)起來(lái)就越有興趣，照本宣科，講條條、背條條、考條條，就會(huì)讓學(xué)生很厭倦。另外，教師的教法要靈活多樣，富有新意；語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有幽默感，有時(shí)代氣息等都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)在于學(xué)生本人要善于探究，善于發(fā)現(xiàn)，從問(wèn)題中有所感悟，有所創(chuàng)新。

總之，在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

（作者單位 吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校）