淺議初中生物實驗教學

摘要：初中生物課程不但能夠幫助學生培養(yǎng)正確的生物學觀念，學到生物知識與實驗技能，還在學生的素質教育方面具有重要的意義。關于如何激發(fā)學生學習興趣與提高學生生物學習的效率，筆者認為生物實驗教學是行之有效的教學手段，并從以下幾個方面詳盡的對實驗教學進行了闡述：初中生物教師應該充分發(fā)揮實驗教學的作用，激發(fā)學生的生物興趣；初中生物教師應當引導學生掌握步驟，規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象；初中生物教師要學會運用簡易方法，做好初中生物實驗；初中生物教師要通過實驗教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力。

關鍵詞：實驗教學；生物興趣；實驗現(xiàn)象；思維能力

中圖分類號：G632.0文獻標志碼：B文章編號：1674-9324（2012）11-0242-02

初中生物課程不但能夠幫助學生培養(yǎng)正確的生物學觀念，學到生物知識與實驗技能，還在學生的素質教育方面具有重要的意義。對于初中生物教師來說，如何培養(yǎng)學生對生物學習的興趣，提高學生生物學習的效率非常重要。那么如何才能夠有效激發(fā)學生對生物學習的興趣并提高學生學習的效率呢？筆者結合自己多年來生物教學的實踐經(jīng)驗，認為實驗教學是一種極其有效的教學方法。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物的教學離不開實驗，生物實驗教學不但能夠培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學方法，有效提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率。具體來說，初中生物教師應該從以下幾個方面進行實驗教學。

一、初中生物教師應該充分發(fā)揮實驗教學的作用，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有擁有極大的學習興趣，才能夠充分調動學習的主動性和積極性，進而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅力，提高學習的效率。對于初中學生來說，其年齡決定了他們對于新鮮的事物的極大的興趣，因此在實驗教學的過程中，生物教師要充分發(fā)揮實驗對學生的吸引力，努力激發(fā)學生對生物學習的興趣。要想做到這點，初中生物教師必須要解放思想，更新自己的教學觀念，充分重視學生作為學習主體的地位，鼓勵學生親自動手進行實驗操作，引導學生通過實驗過程去探究并最終掌握知識。

二、初中生物教師應當引導學生掌握步驟，規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象

實驗是嚴謹?shù)模魏五e誤都可能會導致實驗的失敗，因此初中生物教師在實驗教學的過程中，應當引導學生進行操作，使學生能夠掌握正確的實驗操作步驟，對整體實驗過程進行規(guī)范操作，這樣不但有利于學生掌握正確的實驗步驟，養(yǎng)成良好的實驗習慣，還可以收到最佳的實驗效果，有利于學生對生物知識的理解和掌握，提高學生的生物學習效率。

同時初中生物教師還應當引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，實驗的目的就是使學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察去發(fā)現(xiàn)并掌握生物的本質與規(guī)律，學生只有通過認真仔細的對整個實驗過程中闡述的實驗現(xiàn)象進行細致的觀察，才能夠真正的達到實驗的目的，完成實驗教學的目標。

三、初中生物教師要學會運用簡易方法，做好初中生物實驗

由于實驗條件與實驗材料的限制，初中生物實驗教學往往無法充分滿足生物教師教學的尋求，因此初中生物教師必須學會運用簡易的方法來進行生物實驗教學，充分運用有限的實驗材料進行最大限度和最優(yōu)化的實驗教學。具體的說，教師可以通過以下兩種方式把實驗教學的效率最大化。

1.在運用活體生物進行實驗的時候，可以運用模擬生態(tài)法使用少量活體生物完成巨量的實驗。例如在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》實驗時，初中生物教師可以提前到灌木叢下尋找一些潮濕的腐殖土裝到一個較大的黑色塑料袋中，然后再把找到的鼠婦放到袋子中去，把袋口敞開豎起，這樣一來，鼠婦就會好好的在袋子中生存下去，既不會死去也不會跑出來，只需要一次使用所需的鼠婦就能夠充分滿足實驗的需求。當看到袋中泥土發(fā)干的時候，可以重新?lián)Q取一些泥土，只待實驗充分完成后，再把鼠婦放回適宜其生存的地方。運用這種生態(tài)模擬的方法，可以在使用活體生物進行的實驗中，只需要少量的活體生物就可以充分滿足實驗的需求，同時還減少了活體生物的死亡率，幫助學生養(yǎng)成一種熱愛生命、熱愛自然的觀念，不但可以滿足每一位學生親自動手實驗的愿望，提高了學生對生物學習的興趣，還能夠提高學生的素質觀念，培養(yǎng)學生一種科學的生物學思維與觀點，對學生生物的學習具有積極的影響。

2.當遇到實驗材料與實驗器械缺少的時候，初中生物教師可以運用替代品來解決這種問題。例如在做《探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》生物實驗的淀粉漿糊可以用米湯來替代，《解剖和觀察花的結構》生物實驗在冬季的時候可以用白菜花來代替桃花，《研究細胞大小與物質擴散的關系》實驗中的瓊脂可以用米豆腐來替代，還可以用白醋替代稀鹽酸來清潔盛過石灰水的試管和燒杯等玻璃器皿等。運用這種替代品的方法進行實驗教學，生物教師可以在一些簡單的地方讓學生充分發(fā)揮想象力尋找替代品，這樣不但培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)新能力，還可以運用一些廉價、易找的物品代替昂貴、稀有的實驗材料，降低了實驗的成本與可操作性，使學生能夠充分的進行原本無法普及的實驗，有效的提高了實驗進行的可操作性和效率。

四、初中生物教師要通過實驗教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力

首先，在實驗教學的過程中，初中生物教師應當合理的引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后鼓勵學生對問題進行分析，通過學生自己的能力解決問題，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與分析解決問題的能力。其次，初中生物教師還應當對實驗進行合理的安排與組織，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，達到學以致用的目的。

綜上所述，實驗教學是一種行之有效的提高學生生物學習效果的教學方法。初中生物教師應當運用各種生動有趣的生物實驗，充分激發(fā)學生對生物學習的興趣，在學習中幫助學生獲得與鞏固知識，并培養(yǎng)學生的觀念與思維，提高學生的觀察能力與思維能力。