導學案教學實踐的反思

本學期，學校在高一年級政、史、地、生四個學科進行了導學案教學的試點。為了響應學校號召，做好從傳統教學模式向導學案教學的轉變，我大量查閱相關資料、書籍等，學習導學案教學的理論知識，重點了解了實施導學案教學的程序、導學案教學的課堂模式和相應的教學管理方法等主要內容，并嘗試按照要求編寫導學案，課上運用導學案進行教學。經過一段時間的實踐，我有一些心得體會，覺得很有必要反思，以反思求進步。

一、對導學案教學的認識

“學案”是教學的一種手段，目的是變傳統封閉型的教學為適應現代教育發展的教學。它不同于其他教學手段的特點是：學案與教學密切結合，學案指導教學，教學依據學案，重點在“導學”，變傳統的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”。學案具有“導讀、導聽、導思、導做、導教”的作用，供學生在課下預習、課上使用和課后復習鞏固。

二、導學案教學的優勢

實行導學案教學，能夠提高學生上課的效率，提高課堂利用率，減少學生分神的機會。學生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，時而思，時而答，可謂多種感官一齊參與。學案教學使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，使學生既學到了知識，又學會了學習。學案教學適應了素質教育的要求，遵循了教育教學的基本規律，對于學生學習成績的提高、自學能力的形成有重要的意義。

我覺得導學案教學實施以來最大的收獲就是提高了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正地參與到了學習中來。在學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會。其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，教學效率也就提高了。

三、導學案教學中存在的問題與思考

1.導學案的編制

學案是導學的載體，有什么樣的學案就有什么樣的課堂導學，因此，導學案編制的優劣直接關系到教學的成功與否，初次嘗試總有一些遺憾之處，主要存在的問題有：

（1）學習目標設立上，還未擺脫過去教案中用了解、理解、掌握來描述教學行為和目標程度，這樣的目標對學生而言等于形同虛設，沒有實質性指導意義。今后在設立目標時，應包含三個方面的內容：用什么具體方式來學，學什么內容，學到什么程度。學習目標還應和“導學環節”大致對應，與課堂檢測及課后作業要求一致。目標定什么，就應學什么，練什么，測什么。這樣編寫使導學案克服了學習難度，減少了作業容量。當然，目標確定的恰當是至關重要的，需要反復斟酌決定。

（2）自主學習設計上，大多是以填空的形式出現，僅是課本知識點的簡單重復，學生習慣于快速瀏覽全文，在文中找到答案對號入座，這樣既不利于學生思維能力的培養，長此以往也易使學生養成不良的閱讀習慣。這樣的學習事倍功半，在很大程度上影響了自學的效果。今后應將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。應以設問導讀為主，教師針對教材的重點、難點，提出問題，讓學生帶著問題閱讀，變閱讀過程為解疑過程，進而理解、掌握新知識。這就要求我們思考：怎樣設計問題？①問題要能啟發學生思維；②問題不易太多太碎；③問題應引導學生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現要盡量少用填空的方式，避免學生照課本填空對號入座而不做積極思考；⑤問題的敘述語應引發學生積極思考、積極參與；⑥有難度的問題旁邊應設有學法指導，包括學習方法的提示、思路的提示等。通過精心設計問題使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看得不詳細也不行；光看書不思考不行，思考不深不透也不行，讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

（3）課堂精練和課后作業環節上，習題的選擇和設置還不夠精益求精，存在考查知識點雷同，題目之間缺乏梯度，題目不典型、代表性不強，習題量把握不當等問題。今后應著重從以下幾方面著手改進：①緊扣學習目標精選題目；②每個知識點都應有對應習題；③習題應反映地理學科的特點，最好以材料、地圖或情境創設為載體，編制符合時代氣息的新穎題目；④習題的量適度，課堂精練以覆蓋主要知識點為目標，數量控制在5～8題，課后作業要覆蓋全部知識點，數量設置為15～20題；⑤考查同一知識點的題目最好設置兩道，在難度上有梯度，滿足不同層次學生的需求。

2.導學案的實施

從導學案教學實踐以來，我總時時提醒自己，把課堂還給學生。但是由于運用導學案教學的時間較短，教師的角色一時難以轉變過來，所以課堂教學中還不能充分發揮導學案的作用，傳統的教學方法在課堂中時有體現，使課堂教學感覺有些混亂、不夠條理。針對以上問題，我覺得今后應加強以下幾方面的工作。

（1）要敢于相信學生，敢于把課堂交給學生，逐步培養學生的自學能力。需要強調的是自學應是在教師引導下的自學，是一種任務驅動式的探究活動，而不是放任自流式的自學。每節課的活動組織一定要與課程標準相統一，有明確的目標導向性，堅持使用導學案，從目標到活動，再到檢測，三位一體，相輔相成，習慣成自然。

（2）在導學案教學的操作上，教師一定要在講課的前一天把學案發給學生，讓學生在課下預習。課上教師一定要在學生學習的過程中，進行適當引導。教師要在“導”字上狠下工夫：①要把握誘導的時機，“不憤不啟，不悱不發”是大教育家孔子的論述。它恰如其分地點明了學生需要啟發的最佳時機；②導學要講究藝術。教學是一門藝術，我們變教為導更要講究藝術，任何拙劣的導學，不僅不能誘導、啟發學生的思路，反而會使學生的思維僵化，甚至退化；③導學方式要靈活。導學具有靈活性和多樣性，長時間單一的引導方式會使學生喪失學習的興趣。而且要學做一名“導師”，這就需要教師一定不能墨守成規，要不斷學習最新、最前沿的教育教學理論，充實自己，走在教學改革的前沿。

3.課堂上要營造和諧的師生關系

教師不能去搶學生的活，要善于把“皮球”踢給學生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師要尊重、理解、信任、欣賞、關愛、寬容學生，引導學生養成良好的學習習慣和形成健全的人格；要注意傾聽學生的想法，而不要操之過急，沒有耐性，一看學生答不出，就急于告訴學生答案，這樣也會失去培養學生能力的機會。

4.注意運用現代化教學手段

現代信息技術的運用，是人類傳遞知識的一次革命。在地理課堂教學中，利用電教媒體（實物投影）表現地理知識內容，從常規的文字、地圖來表現知識，擴大到以圖文并茂的各種圖像來表現知識，直觀性更強，更能激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

5.建立完善的監督和評價機制

對學生導學案的預習及完成情況應及時予以督促檢查，制定地理學習小組的考評細則，采用小組學習的競爭機制。中學生本身有爭強好勝的特點，小組的競爭可以督促他們更積極地學習。

以上是我實施導學案教學的一些體會和想法。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義，常反思才會常進步。

（作者單位 陜西省漢中市漢臺中學）