優化課堂教學 激發學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向與“探究反射”，強烈的興趣和好奇心能成為最好的學習動機?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”美國著名的心理學家布魯納也說過學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。

我堅持了十多年的愉快式教學，在教學過程中，我注重教學藝術，重視激發興趣，重視開發非智力因素對英語學習的促進作用，提倡學海無涯“樂”作舟，寓教于樂，成績顯著。

一、情感投入，師生互動，激發興趣

心理學認為：人的認識過程與情感是緊密聯系的，任何認知過程都伴隨一定的情感?？梢娗楦幸蛩卦趯W習和工作中起著十分重要的作用。英語教學活動是師生互動、互傳信息、情感互動的過程。在這個過程中，如果每一位英語老師“都把愛灑向學生”，那么其情感效應將起到春風化雨的作用。即使學生遇到一些困難和挫折，但受情感驅動，對未來仍會充滿勝利的信心，正所謂“親其師，信其道”，英語教學便會得心應手。

學生在語言獲得過程中形成愉快的情感體驗是語言學習獲得成功的重要條件。試想一下，如果學生處于焦慮、厭惡等情緒狀態時，其學習效率就會下降。學生對英語學習失去情感，伴隨而來的必將是識別、思維、理解、記憶等認識機能倍受壓抑。可見，無論多么簡單的語言學習活動，沒有情感是不行的。

如果說以誠心、愛心開啟學生心靈的大門是為人師道的話，那么老師自身的人格魅力、教學藝術又會是“灰色學生”走向成功的橋梁。平時的學習、生活中，我注意做學生的貼心人，充分了解他們的要求，處處關心、呵護他們的自尊。對教學的責任感和富有激情的生動講述使得學生樂意接受我的教學。對于學習上確有困難的學生，我盡力做到循循善誘、耐心地個別指導，上課時多給他們說英語的機會，哪怕是說一句“I am sorry”或“I do not know”也要及時進行表揚，這對基礎較差或不敢開口說英語的學生來說是莫大的鼓勵。哪怕是點滴的進步也要給學生以及時的肯定、表揚和鼓勵。表揚和鼓勵使學生處于滿意、喜悅、愛慕的情緒狀態，使他們精力充沛，思維敏捷，感知廣泛，記憶恒久。成功的英語教學實踐告訴我，積極的情感不但對發揮學生的動力有積極作用，而且還可以讓學生喜歡你這位老師，喜歡你所教的科目，并對這門學科產生濃厚的興趣。

二、創設情境，參與活動，激發興趣

課堂教學不僅是傳遞知識的過程，也是師生感情交融，思想共鳴的過程。良好的課堂氣氛是師生心理相融的體現，也是師生智力發揮處于高峰的標志。良好的課堂氣氛，可以成為傳遞信息的無聲媒介，啟迪智慧無聲的鑰匙，陶冶情操的巨大力量。

中學生自幼學習母語，就是通過眼睛看、耳朵聽和身體的接觸來進行的，學生所學的實際語言都與實際情境緊密相連。因此，在英語教學過程中，我努力創設類似學習母語的認識過程，讓學生的大腦在情境中受到畫面和聲音的刺激，就像學習母語過程中情境和母語一起刺激大腦一樣，這樣有助于排除翻譯作為中介，加速培養直接用英語表達思想的能力。人的語言行為、運用語言表達思想都是在一定的具有社會性的交際情境中產生的，語言交際活動是受情境制約的。它一旦脫離了情境就難以實現。因此，每當面臨一項新的學習內容時，我努力根據教學實際創設真實情境，用小品展現情境、實物演示情境、音樂渲染情境，并使用簡筆畫、立體畫、形體語言等進行教學，讓抽象的文字變得形象具體，使學生有親臨其境之感，并讓學生人人在外語課上都有展示的機會。

如，我在教學“進行時態”這個內容時，除了讓學生在教室內表演一些動作外，還把學生帶到操場上去，把班上的學生分兩組，一組學生分別進行游戲、跑步、打籃球、跳遠等熟悉的活動，另一組學生則把這些場面用進行時態描寫，看誰寫的句子最多，然后匯成一篇文章，在班上朗讀，學生興趣極高，爭先恐后，都想把自己的佳作展示給同學們聽。正所謂“學以致用”是任何一門學科教育的終極目的。

又如，在教學八年級Unit7 How do you make a banana milk shake？時，我把榨果汁機帶到課室，讓學生準備各種水果，根據嚴格的榨果汁步驟，我先演示一遍，讓學生邊看邊記住這些要點。我在表演過程中，同學們看得仔細，聽得入神，興趣極高，只需幾分鐘，同學們就把榨果汁的步驟記住了，于是他們就爭先恐后地到講臺上表演。這樣，同學們不費吹灰之力就把這篇文章背出來了，既輕松愉快，又學到了知識。

在教學中，教師不只是導演，也是學生中的一員，是學生的朋友，要從頭到尾沉浸于學生的處境之中，與學生融為一體。俗話說：“感人心者莫過于情。”教師站在講臺上，必須保持積極的情緒，良好的心態，豐富的感情。因為開朗、樂觀的精神，充滿自信的目光，熱情奔放的語言，會自然而然地感染學生并引起共鳴，這種共鳴會撥動學生的心弦，激發學生的熱情，讓師生的心靈產生共鳴，從而營造出情感交融、扣人心弦的學習氣氛。在這種氛圍中學生將全身心投入英語學習之中，既增加了課堂語言的真實感、交際性，也提高了英語實踐的廣度和密度。

由于新教材容量大，梯度大，這就要求執教者必須提高調度和控制課堂的能力，力爭安排得嚴密緊湊，一環扣一環，在逼真的語言情境中，借助表情、眼神、口令、語調、手勢使之加快口語速度，快速調動學生參與語言實踐活動的積極性，使外語教學達到“大容量、快節奏、高質量”的效果。

由于學生的能力各有差異，因而采取的策略也應各不相同，對優秀生采取傾盆大雨式的連珠炮提問，讓其充分展示才華，促其不斷提高；對基礎較差的學生卻要毛毛細雨、循循善誘，切不可操之過急。我在教學活動Pairwork這一環節中就是這樣進行的，先讓一位優生與我進行示范，然后就層次不同的學生進行會話。這樣交叉進行，并在小組中“以優帶差”的辦法先進行討論，然后再進行表演，這樣既培養了尖子生，又帶動了落后生，自然而然就可以調動另一部分學習有困難者積極、大膽地參與語言實踐的主觀能動性，消除冷落感和緊張情緒，讓他們也毫無顧忌地與同伴交流、表演。在這樣會話表演的多項交流中，各個層次的學生的機會是均等的。

三、愉快教學，活躍氣氛，激發興趣

教學有方，但無定方，有模式但不是唯一，這才是改進教學的要訣。嘗試愉快教學是我執教十多年來成功的秘訣之一。有位著名的語言學家這樣說過：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬?！币驗槌晒Φ慕虒W不是強制性地壓抑學生，而是想辦法激發他們的興趣。

在教學中，我了解到許多學生學習外語有厭學情緒，師生均是苦不堪言，要擺脫這種局面，就要徹底拋棄“死教書、教死書”這種舊模式，教師要設身處地為學生著想，分擔他們的重荷，注意創新教學，盡量使學生在輕松愉快的氛圍中學習思考，并獲得知識。愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。興趣可以激發學生的學習積極性，同時也可產生巨大的動力。著名的心理學家夸美紐斯也曾說：“興趣是創造歡樂和光明的教學環境中的主要途徑之一。”

音樂語言是美妙的，也是強烈的，它給人豐富的美感，往往使人心馳而神往。人們常說：歌詞是詩的語言，言簡意賅，節奏明快，鏗鏘有力，讓學生在享受著音樂的無窮美妙與體會歌詞的簡練深刻之中學習語言、詞匯、語法、歷史文化，并鍛煉語言交際能力。

如，我在教學英語數字時，以一首Ten Little Indian Boys為開頭，把要學的數字引出來，美妙而動聽的歌聲吸引了學生，從他們的表情中可以看出對所學知識的渴望，很快他們就把本節課要求掌握的數字牢牢地記住了，有些學生還能倒背如流。更有趣的是，有些學生還把歌詞改為《Ten Chinese Girls 》。又如，在教學九年級Unit8 I’ll Clean up the City Parks. Selfcheck Reading：I Will Send You a Photo of Lucky 這篇文章時，一上課我就播放貝多芬的《命運交響曲》，并介紹了有關貝多芬的事跡，雖然他聽不到，看不到，但他卻可以成為世界著名的作曲家，同學們深深地受到感染，并表示以后不管遇到什么困難，決不能放棄自己要做的事，尤其是學習。

另外，把競爭機制引入課堂，用競賽形式提高學習興趣也是一種好方法，它能充分利用中學生爭強好勝的特點為教學服務。我班是一個大班，我把班上的學生分成若干組，每組中由一個學習成績好的學生為組長，負責組里的一切服務活動，每節課都有不同形式的競賽方式，像課前的一分鐘演講比賽、背書、分角色表演賽，單詞接力賽，爭當好老師競選賽等。如，我在九年級Unit 4 What would you do？中講“虛擬語氣”時，以“If I were a teacher，I would...”為話題讓學生進行演講比賽，誰講的句子多，誰的理由更充分，誰就是優勝者。同學們情緒高漲，興趣盎然，都踴躍參加競爭，把課堂氣氛推向高潮。

因為各種競賽均能激發學生的興趣轉化，實踐證明，興趣是把金鑰匙，它將幫助學生打開通向成功的大門。

四、結束語

興趣是一個人對事物所抱的積極態度，濃厚的興趣不僅能誘發學生的學習動機，還可以成為記憶的促進劑。它是學習的動力，是發展的契機。心理學家認為，人一旦有了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，參與學習活動的情緒高漲，克服困難的意識也會增強。因此，愉快式教學是創新教育實施的前提。

參考文獻：

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[5]束定芳，莊智象.現代外語教學：理論、實踐與方法.上海外語教育出版社，1996.

（作者單位 廣東省韶關市樂昌第五中學）