淺談新課程背景下的信息技術(shù)教學(xué)

摘要：在新課改精神的指導(dǎo)下，進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多媒體教學(xué)手段，開(kāi)展高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，收到了很好的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；任務(wù)探究；多元化評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教育已經(jīng)被教育部列入必修課范疇。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，肩負(fù)著使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的重任。中學(xué)信息技術(shù)的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程和文化背景，初步掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集、加工、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)這門課程的開(kāi)設(shè)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，它的教學(xué)是建立在對(duì)各種軟件操作的基礎(chǔ)上。從某種意義上講，信息技術(shù)教育也是教會(huì)學(xué)生如何使用這些軟件的教育。由于新舊軟件的更替速度驚人，所以信息技術(shù)課堂上不可能讓學(xué)生掌握所有軟件的使用方法。基于這一點(diǎn)，我們必須培養(yǎng)具有自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)能力的學(xué)生。只有具備這種信息獲取分析、加工處理、應(yīng)用傳輸能力的學(xué)生，才能夠?qū)W到更多、更廣的知識(shí)。這才是信息技術(shù)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

合理的教學(xué)任務(wù)既可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生只有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們不斷創(chuàng)新、不斷提高、不斷累積新知識(shí)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：（1）“任務(wù)”要有明確的目標(biāo)。明確的任務(wù)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，也可以使教師明確學(xué)生通過(guò)完成該任務(wù)能達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。要注意在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候把目標(biāo)細(xì)小化、模塊化。（2）“任務(wù)”要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生。由于學(xué)生之間的認(rèn)知水平存在一定差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”時(shí)，必須充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，既要照顧絕大部分學(xué)生，又要考慮到個(gè)別起點(diǎn)高與起點(diǎn)低的學(xué)生。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有事可做，都能學(xué)有所獲。（3）“任務(wù)”要有創(chuàng)新。創(chuàng)新型的任務(wù)可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在寬松的教學(xué)氛圍中，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠自覺(jué)地掌握新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的讓學(xué)生循規(guī)蹈矩、亦步亦趨完成任務(wù)的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生自己從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，探究過(guò)程比獲得現(xiàn)成的知識(shí)更重要，其間教師主要起啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)字化聲音的編輯”時(shí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是利用“錄音機(jī)”對(duì)聲音文件進(jìn)行合并、刪除、混合、音效等處理。按照以前的學(xué)習(xí)方法，先是教師演示，然后學(xué)生跟著操作。但在設(shè)計(jì)本課時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己錄制聲音文件，這大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在編輯聲音的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：合并聲音時(shí)兩個(gè)文件的前后是跟插入點(diǎn)滑塊的位置有關(guān)系的；混音時(shí)背景音樂(lè)的長(zhǎng)短是可以調(diào)節(jié)的；音效加的不合適會(huì)很滑稽等等。學(xué)生在完成學(xué)生任務(wù)，體驗(yàn)到成功的同時(shí)，也探索并掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法。“要學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”再到“學(xué)生會(huì)學(xué)”，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)效性。

四、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。”

教學(xué)評(píng)價(jià)既是檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的手段，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，是課堂教學(xué)不可缺少的部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法只是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)與作品的考查，不可避免地會(huì)造成評(píng)價(jià)的片面性，一個(gè)不公正的評(píng)價(jià)可能對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。而在新型的信息技術(shù)課堂中，評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是多元化的。教師已經(jīng)不再是評(píng)價(jià)的主體，小組評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)的主體更豐富；所有學(xué)生都能參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，促使他們?cè)谂χ胁粩嗵岣摺６嘣膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能更好地幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析得失，指出努力的方向，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂(lè)。

新課程帶來(lái)了新的變革，信息技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展。新課程要求信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中必須要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)學(xué)好信息技術(shù)的必要性以及迫切性，發(fā)揮認(rèn)真學(xué)習(xí)、踏實(shí)刻苦的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正成為新時(shí)代的新型人才。

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（作者單位 江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校）