讓學生跳起來摘果子

七年級學生的生理和心理水平都有了一個很大的發展，他們對知識的渴望不像小學生那樣單純地接受老師的教，他們期待自己被老師重視，希望可以通過自己的途徑獲得知識。所以，筆者認為，作為七年級的老師，應該尊重學生的心理發展水平，積極創設情境，“讓學生跳起來摘果子”。

一、夯實基礎，讓學生可“跳”

一是認真抓好字詞這一關。字詞是其他所有語文教學活動的基礎，在字詞教學中，我們可以通過辨析形近字，通過熟字學生字，根據形象會意，形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。同時，可以把詞語放到句子中去理解，在具體的語言環境中借助拼音讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。二是努力提高學生的閱讀能力。每一課我都要求學生會背誦，在講讀課文時加強朗讀訓練，發揮朗讀對發展學生語言、激活情感的作用，感染學生的情緒，然后抓住重點詞句，以讀帶講。

二、明確目標，讓學生知“果子”

1.明確目標，讓學生知道預習什么，把課堂還給學生。給學生留出時間并提出明確的要求，其宗旨就是讓學生在自主學習的基礎上互助提高。

2.明確目標，讓學生知道學什么。通過告知內容，讓學生明白自己通過這節課需要達到什么樣的目標，讓他們知道“果子”學習起來就更有目的性了，成效也就更好了。

三、創設情境，讓學生有機會“摘”

教學情境的創設在教學中有重要的作用，情境創設不僅有助于反映新舊知識的聯系，便于學生對知識進行重組與改造，而且易幫助學生對知識的同化與順應，有助于促進學生進行思維聯想。情境創設運用得好，能提高教學效果與學習效率。第一，創設問題情境，讓好奇心激發學生學習積極性。好奇心是一切學習的動力，只要學生有了好奇心，學習的積極性就高了，學習起來也就更容易了。第二，創設表演情境，寓教于樂。愛表演、愛模仿是孩子的天性。表演不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發學生的學習興趣。對課文中一些難以理解和掌握的內容往往通過表演的形式就可以得到解決，且印象深，不易忘掉。因此，在教學中，我時常創設各種表演情境進行教學。第三，創設情感課堂，讓學生在情境交融中感受學習的快樂。小學階段的學生思想處在比較活躍的階段，要讓他們正襟危坐地聽講、思考，他們也只能按照教師的思路按部就班地進行學習，缺少主見，長此以往，他們將失去學習語文的興趣，甚至厭煩。可見，要讓學生感受到語文學習是一件快樂有趣的事，就要提倡在游戲中學，在活動中學。

四、適時總結，讓學生學會品“果子”

課堂上教師自覺讓出主角或“獨奏者”的地位，讓學生成為課堂的主人，教師則以學習伙伴的身份“站在學生身旁”，做到悉心傾聽，適時指導，這樣就使學生養成了敢想敢問、樂于思考的良好習慣，進而主動地學習，從而享受到學習的快樂，也只有這樣才能不斷提高他們學習語文的興趣、學習語文的動力，從而提高語文學習的效果。

（作者單位 江西省興國縣古龍崗中學）