談新課程中的作業(yè)

作業(yè)是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，能鞏固所學知識、培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展學生的思維。學生通過完成作業(yè)可以強化基礎(chǔ)知識和基本技能，為創(chuàng)新能力的形成奠定基礎(chǔ)；教師通過批改作業(yè)可以了解學生對知識的掌握情況，為教學計劃的調(diào)整提供依據(jù)。因此，如何有效利用作業(yè)這個平臺，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是一項重要的教學任務(wù)。

一、作業(yè)布置

教師根據(jù)教學經(jīng)驗、教學內(nèi)容、教學效果，科學、合理地布置作業(yè)是作業(yè)環(huán)節(jié)的第一步，布置內(nèi)容直接決定著作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣。

1.準確定位作業(yè)的內(nèi)容

作業(yè)應(yīng)是課本內(nèi)容的提煉，是教學內(nèi)容的升華。教師布置的作業(yè)應(yīng)在加強學生對基礎(chǔ)知識理解的同時，有意識地將作業(yè)與學生能力培養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)新課程理念，以《課程標準》、《考試大綱》、《考試說明》為依據(jù)，圍繞教材，少而精地布置作業(yè)，讓學生能通過完成作業(yè)得到鍛煉和提升。

2.善于變通作業(yè)的形式

傳統(tǒng)的作業(yè)就是某本書的習題、發(fā)幾張試卷或是課后習題等，這些顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，課程標準提出要考查學生的理解能力、實驗與探究的能力、獲取信息的能力、綜合運用的能力。我認為，要培養(yǎng)學生的能力，在改革課堂教學的同時，作業(yè)形式也要多樣化，教師可以安排一些開放式的作業(yè)，也可以布置給學生一些實踐活動，如調(diào)查、研究性學習、模型制作等，讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，從而提高學生的學習興趣，活躍學生的思維。

3.科學把握作業(yè)的容量

作業(yè)不應(yīng)該成為學生的負擔，否則就會讓學生產(chǎn)生厭學情緒。所以，教師布置作業(yè)在量上應(yīng)從全局出發(fā)，讓學生平衡學科，不留機械性、重復(fù)性作業(yè)，精選試題，選經(jīng)典題、選重點題、選易錯題，讓學生做得值得，做得開心。

4.適當控制作業(yè)的難度

教師應(yīng)按照教學經(jīng)驗，預(yù)測學生可能出現(xiàn)的問題，再根據(jù)課堂教學效果，結(jié)合自己所教學生的實際水平，合理布置作業(yè)，控制難度。因為，現(xiàn)在還不能做到一個班級的不同學生完成不同的作業(yè)，所以，教師布置的作業(yè)應(yīng)在以基礎(chǔ)知識為主的前提下，適當布置有梯度的習題，如有必做題，有選做題，讓大多數(shù)學生吃飽，也讓有能力的學生吃好，達到因材施教的目的。

二、作業(yè)批改

傳統(tǒng)的作業(yè)批改是教師全批全改或者部分批改，即便教師所教班級不多，批改作業(yè)的負擔也很重，而效果也不好。有些學生就是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，應(yīng)付教師和家長，甚至有抄襲的現(xiàn)象。為了調(diào)動學生的積極性，達到較好的教學效果，在批改形式上也應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的批改方法。

1.隨堂批改

對于簡單的學習內(nèi)容，可以當堂完成作業(yè)，當堂批改，采用加分制度，小組或個人評比，如有疑問，馬上講解。這樣既可以提高學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的競爭意識，也能將學生不理解的問題暴露出來，便于教師為布置下一次作業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.自批、互批

對于一些鞏固基礎(chǔ)的訓練，教師可以將詳解答案印發(fā)給學生，讓學生自批自改，或相互批改。學生解決不了的問題，教師再點撥講解，真正做到講在最佳講授區(qū)和最佳講授期。這種方式可以讓學生自我解決存在的問題，準確把握評分標準，清楚今后答題的方向，發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.面批、面改

針對重點生、邊緣生和較差的學生可以實行面批面改，由教師指出學生的錯誤，啟發(fā)學生分析錯誤，并要求學生進行更正。這種方法有利于拉近教師與學生的距離，加深學生印象，對學生學習習慣的養(yǎng)成和思維的培養(yǎng)有很大幫助。

三、作業(yè)評價

有人說：“愛，是師生間的橋梁”、“特殊的學生，需要特別的愛。”教師誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，所以，教師應(yīng)充分利用作業(yè)這個平臺，評價學生的作業(yè)不能只是傳統(tǒng)的優(yōu)良中差，或分數(shù)，教師在學生的作業(yè)本上也要適當?shù)貙懴赂挥袉l(fā)性和激勵性的評語，學生也可以通過作業(yè)本留言的方式把自己內(nèi)心的信息傳遞給教師。長此以往，建立的良好的師生關(guān)系可以極大地促進教學的順利進展，提高教學質(zhì)量，達到教與學的高度配合。

四、正確對待作業(yè)中出現(xiàn)的問題

新課程改革提出教師應(yīng)是學生學習的引導(dǎo)者、參與者、合作者，教師不能像以往一樣總是“高高在上”，學生出現(xiàn)一點問題，就責備不已。教師針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)先了解情況，給學生一次機會，對這些學生教師要重視，課上多提問，課下多談心，給予鼓勵和肯定。很多時候，心靈的溝通勝于知識的傳授，一段時間后他們一定能養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，取得意想不到的成績。

總之，作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸，是教師教學的一面鏡子，也是師生溝通交流的平臺。新課程理論下的作業(yè)不僅是學生的學習需要，也是學生成長的一種生活需要、教師成長的一種人生需要。

（作者單位 吉林省長春市第六中學）