活躍高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的幾點(diǎn)思考

摘要：短短45分鐘的高中語(yǔ)文課堂，是師生互動(dòng)表演的平臺(tái)，高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)氣氛能夠直接影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是高中語(yǔ)文老師一直追求的目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何活躍課堂教學(xué)氣氛談了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂氣氛；教學(xué)效果

隨著素質(zhì)教育的推廣，教師逐漸改變了傳統(tǒng)的灌輸式講課方式，教師的個(gè)人素質(zhì)不斷提高，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師把更多的精力都放在了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考上來(lái)。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間互動(dòng)效果的好壞直接決定了學(xué)生語(yǔ)文課程的成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性的高低。

一、利用幽默的肢體語(yǔ)言和豐富的情感營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，教師只有在“課堂”這個(gè)舞臺(tái)上，將情感與激情賦予語(yǔ)言，將熱情充滿肢體，用幽默的講課方式，才能感染學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的激情，才能喚起學(xué)生的求知欲，才能使學(xué)生在充滿激情的語(yǔ)言世界中接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

二、以“情境”的形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍

高中生雖然已經(jīng)具有比較豐富的抽象思維能力，但是，其思維中的具體形象的成分仍然占主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)時(shí)，如果能將抽象的知識(shí)用具體的、直觀的感性手段來(lái)表達(dá)，則會(huì)取得良好的教學(xué)效果。高中語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中不斷獲取新知識(shí)，既可以活躍課堂氣氛又能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、發(fā)揮“反問(wèn)、追問(wèn)”能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

疑問(wèn)是學(xué)生思考的源泉，學(xué)生可以在思考中不斷發(fā)現(xiàn)和感悟。“反問(wèn)、追問(wèn)”即在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維而進(jìn)行的引導(dǎo)活動(dòng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師，往往能洞察到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)，并針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行順勢(shì)反問(wèn)，從而使學(xué)生更好地思考問(wèn)題，更深刻地去領(lǐng)會(huì)其中的道理。如：在教學(xué)《六國(guó)論》一文時(shí)，有些學(xué)生就能夠聯(lián)想到《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》中的思想與本文的解讀有什么聯(lián)系？為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的比較和鑒賞，教師可以趁機(jī)以反問(wèn)的形式提出：“《六國(guó)論》、《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》三篇文章的主題有何不同？”“為什么會(huì)有這樣的不同？”，學(xué)生在這些反問(wèn)中，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)是師生之間發(fā)生思想碰撞和彼此共同進(jìn)步的過(guò)程。良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛能夠提高教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；钴S高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的手段有很多，本文列舉的幾個(gè)例子希望能為廣大高中語(yǔ)文教師起到拋磚引玉的作用。

（作者單位 江西省豐城拖船中學(xué)）